福建省惠安县霞美小学 362100
摘 要：教师在教学中不能只关注学生的知识掌握情况，更应转变教学观念，在课堂教学中采取多种方法培养学生的思维能力，以促进其综合能力的全面发展。本文主要探讨了如何在小学数学教学中培养学生的思维能力。
关键词：小学数学 思维能力 兴趣
培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力、勇于创新的精神。小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务，下面就如何培养学生的思维能力谈几点看法：
一、培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务
思维具有很广泛的内容。根据心理学的研究，有各种各样的思维。在小学数学教学中应该培养什么样的思维能力呢？《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。再从小学生的思维特点来看，他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。因此可以说，在小学特别是中、高年级正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
二、培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程
我国思维科学的开拓者钱学森先生认为，人类思维可以分为三种——抽象思维、形象直感思维和灵感思维，并建议把形象思维作为思维科学研究的突破口。在课堂中我非常注重培养学生的表达能力，提高学生的学习积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师是课堂教学的设计者和组织者，在教学中教师应注重优化课堂教学，在“引”字上下功夫，致力于“导”与“学”的研究，充分发挥学生的主动性，促进学生的“学”，让学生成为学习的主人，感悟数学的重要性，从而发挥学生的主体作用。学生只有对学习产生了兴趣，才愿意参与到课堂中，才会对学习入迷。因此，在教学过程中需运用各种教学方法和各种有效手段，利用新奇的内容激发学生的兴趣，促进学生深入细致地思考和探究问题可通过各种有效的教学方法，启发、引导、点拨，点燃学生思维的火花，掌握思维的技巧，促进对知识的理解、保持和迁移，变“死学”为“活学”。同时在教学中还可设置一些开放型、设计型问题，让学生进行多方面、多角度、多层次的思考，找出知识的内在联系，充分发挥学生的求异思维、发散思维。通过这些问题变化，使学生掌握知识间的联系，培养了学生思维的灵活性、广阔性。
教学中教师可根据教学要求，通过设疑创设情境，设置一些似是而非的知识障碍，让学生陷入“圈套”，造成学生的知识冲突、矛盾，产生不足之感，激起思维，唤起求知欲，于是就会动脑筋寻思，探究其原因。我在学法指导中分开应用了几个层次：第一层次基本训练，是指导学生学会比较、归纳知识，形成知识体系。第二层次是提高训练，培养学生独立思考，让学生学会独立获得知识的能力，并将新知识纳入原有的知识结构，形成解决问题的能力。教学中还应经常运用学具、教具，给学生提供充分的观察和操作机会，让学生用多种感官去感知事物和现象，通过比较、概括，反映出客观事物和现象的直观性特征，获得正确的表象。在教具的演示和学具的应用中我还注意多角度、不同方位和多样性。如角的认识，既要观察有锐角、直角的物体，也要观察有钝角的物体；要出示大小不同的角的图形，也要出示位置不同的各种角的图形；既要出示静态中的角，也要演示动态中的角。学生观察客观事物和现象越全面、深刻，获得的表象就越正确、丰富，形象思维水平就越高。
教学中，我还利用各种教学手段，从生活实践中感知数学，让学生充分感知，在脑中建立清晰的数学表象，为提高学生的数学想象力积累素材。现代认知心理学认为，表象不但可以储存，而且可以对储存的表象痕迹（信息）进行加工改组，形成新的表象，即想象表象，它也是进行形象思维的重要方式。所以，在教学过程中我特别注重创设课堂教学中的问题情景，如图示情景、语言情景，激发学生参与探索的欲望，充分发挥学生丰富的想象力。小学生天性好动、好奇，对什么事都愿意去试一试。我在教学中充分利用学生这一心理，经常采用在“试”字上做文章的教学模式，为学生提供尝试的实践机会，让学生经历探索数学知识的过程，通过在尝试中反思、比较、发现、体验，不断纠错扶正，实现对知识的再创造，使学生体验到创造性思维的愉悦。
总之，小学数学教学的目的不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。
参考文献
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[4]张卫华 如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].好家长，2017，（20）：196-196。
论文作者:吴彩霞
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第161期
论文发表时间:2019/1/3
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