摘 要：素质教育背景下，新课改目标要求对初中历史教学提出了更高的要求。培养学生的历史思维能力、拓展学生学习历史的渠道、拓展他们的思维宽度是历史教学的重要任务，有利于引导学生以辩证唯物主义观点，从历史的角度去分析问题。本文从掌握课本内容、为学生设置问题情境、指导学生分析比较、拓展学生课外学习这几个方面提出了在教学实践中拓展学生思维宽度的措施。
关键词：初中历史教学 提升 思维宽度 策略
目前，在历史教学过程中，许多教师还是固守旧有教学理念，重视对学生历史知识的传授，忽视了对一些历史现象的分析以及对历史问题的总结。而且受应试教育机制的制约，历史教学的效果评价也仅仅局限于考试成绩这一标准，长此以往学生的思维能力受到了限制，在拓展思维方面受到了阻碍。新课程标准强调对学生能力的培养，这其中学生思维能力的培养是重中之重。因此，在教学实践中改变教学观念、拓展教学路径、创新教学方法，积极培养学生的思维能力特别是拓展他们的思维宽度，是当今历史教学的重要任务。
一、掌握课本内容，打好基础
初中历史教学内容常常涉及一些比较重要的系统的历史资料，这其中包括古代的一些商业、农业、手工业等经济形态，其内容涵盖了中国的古代史和近代史，时间跨度上也比较大。教师要引领学生从世界历史视域下全面地看待历史问题，让他们通过和外国历史的横向比较来加深对中国历史的了解与记忆。教师在教学中必须要求学生牢固地掌握这些基础知识。
一方面，课本内容是历史知识的载体，是知识拓展的基础。对于这些基础内容，学生不仅要理解还要在理解的基础上形成牢固的记忆，能够用横向与纵向比较的学习方法去研究历史问题。例如，根据课本的目录学习课本的内容时，就要根据目录所陈列的内容，结合章与章之间的过渡，系统地分析这些历史事件之间的联系，更要挖掘这些历史事件的背景，分析这些事件产生的前因后果，以总结这些历史事件的意义和价值。另一方面，在牢固地掌握了这些知识的基础上，引导学生以发散思维拓展学习路径，通过不同的学习方法、不同的学习路径拓展他们的思维深度。例如，在学习了一部分历史后，让学生结合现代信息技术搜集了解针对于这一历史事件的一些材料，并且根据自己的思路去分析这些历史材料，从而得出自己的结论和看法。当然，教师要指导学生在分析这些历史问题的时候要有一定科学的、合理的方法，分析历史问题要站在历史的角度，要看到历史的局限性，这样所得出的结论才能够公正客观。
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二、为学生设置问题情境，调动学生自主学习的能动性
在初中历史教学过程中，教师要肯定学生的观点与意见，从而鼓励他们参与讨论积极发言，以此激发他们自主学习的能动性，培养他们的创新意识和合作精神，并且从反馈的侧面了解他们对这些基础知识的掌握程度，据此设计教学节奏和教学策略。首先，历史教学的课前预习是一个学习的重要环节。如果学生在课前不能够对这些历史知识形成一些初步的了解，就会明显影响课堂教学的效果和质量。课堂预习可以充分体现学生的主体意识，为学生利用信息技术去拓展学习路径、创新学习方法提供了条件和空间，这样更能调动学生的自主能动性。其次，教师要为学生创设具有拓展性的问题情境，引导学生多角度地思考解决这些问题。在初中历史课堂上，教师要设置一些新颖的、有拓展性的、能够形成讨论机制的问题，从而吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，培养他们的思维宽度。
三、指导学生分析比较，培养学生辩证思维能力
学生的辩证思维能力，可以帮助学生站在历史的角度客观地分析历史问题。这就需要教师在教学过程中要教会学生分析比较的学习方法，从而训练它们的辩证思维能力。在这一过程中，教师要多为他们提一些有拓展性的问题，并且让他们多做练习。这些问题与练习要有对比性，要让学生通过对比产生不同的认识，并站在历史的高度衡量这些不同结果对中国历史发展的作用，从而培养他们的辩证思维。在历史教学中，教师可以提出以下这些问题：你怎样看待封建社会取代奴隶社会是历史的进步？清朝政府的闭关锁国对于中国历史的进程产生了什么样的作用？如果不实行这样的政策呢？通过这些带有拓展性并且能够形成明显对比结果的问题，培养学生的辩证思维，使他们能够用辩证唯物主义观点去分析问题，客观地看待历史的进程。
四、应用现代教学资源，拓展学生课外学习
在学生牢固地掌握了课本历史知识的基础上，教师可以指导学生拓展课外学习，从而改变学生的知识结构、开阔学生的视野、改变学生的思维方式。同时，通过学生的课外拓展学习，可以使学生更加深对教学内容的理解，让他们站在不同的角度对课本的教学内容基于自己的独特视角进行进一步的分析理解，从而学有所得，提高自己的学习效率。
综上所述，在初中历史教学中拓展学生的思维宽度，对于学生学习历史知识具有重要意义，可以进一步提升他们各方面的素质。
参考文献
[1]刘维芝 初中历史教学中高效课堂的探索[A].国家教师科研专项基金科研成果（七）[C].2017，351-352。
[2]温立华 齐辉锋 张晓燕 张心悦 初中历史教学中有效学习活动的实施研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第三卷）[C].2017，270-282。
论文作者:吉海茗
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第367期
论文发表时间:2019/6/26
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