江苏省江阴市华士实验中学 214421
夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。提高课堂教学有效性是一重要途径，有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。
就初中物理课堂教学而言，学生学习的过程实际上就是学生进行观察、思考、应用的过程。针对学生在物理学习过程中存在的各种困难，紧密结合学生的心理特点和认知规律，进行专项思维品质的训练，不仅可以丰富、加深对物理学习内容的理解，同时也将提高学生的物理思维能力，为从根本上提升物理课堂教学的有效性提供可能。
一、强化日常知识的积累，注重思维的概括性训练
初中生的抽象思维能力不强，尚处在经验型抽象逻辑思维阶段。初中物理概念和规律，大多是在事实的基础上归纳总结出来的，学生理解时，必须以充分的感性材料为基础，当老师提到某一概念或规律时，学生头脑里会对已有知识进行搜索和整理。如果学生对特定条件下的物理现象和过程没有建立起正确的物理表象，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断，就会出现“思维断层”。
二、甄别已有经验的佯谬，注重思维的深刻性训练
例如：由桌子不推不动的现象而认为物体的运动是需要力来维持的，尽管老师已讲了牛顿第一定律，但学生还是习惯于用接近亚里士多德的力学理论来解释。
又如：沸腾的水会冒“白汽”，尽管老师已讲了液化的有关知识，但生活经验的根深蒂固，会使大部分学生认为水中冒出的是白色气体。
针对这种前概念造成的思维障碍，教师应适时地、有针对性地采取如下几个做法：
1.摸清基本情况。
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在建立每个概念前，教师应对有关“思维障碍”进行调查，以便在教学中采取恰当的“对策”。讲解概念、规律时，应展开充分的分析、讨论，抓住其本质特征，明确其形成过程，以达到对概念内涵的准确理解和掌握。
2.设计验证实验。
设计必要的验证实验给学生以更强烈的刺激，形成鲜明的对比，说明原有观念的错误所在，使原有观念发生动摇，直至清除。
例如：针对学生原有的“眼睛看到的东西一定是真实存在的”错误认识，要采取验证实验，使学生建立起“虚像是光线反向延长线的交点，看起来‘实实在在’，其实不存在”的新认识。验证实验如下：把一块玻璃垂直立在水平桌面上，玻璃前面放一点燃的蜡烛，在对称的玻璃后面放一个盛水的大玻璃杯，从前向玻璃看去，竞看到蜡烛在水中燃烧！这样，实验看到的现象就会与“思维定势”形成矛盾，有力地破坏了学生原有的错误认识，建立起了“虚像”的正确认识。
3.设计“思维陷阱”。
教师可针对学生易出现的思维障碍，使学生误入“陷阱”，然后再“落井下绳”，引导学生通过激烈的思维挣扎，跳出“陷阱”，认清错误的根源，获得正确的感知。
例如：在进行密度概念教学时，先请学生列举“铁比木头重、铅比铝重”等感性认识，然后提出问题：“难道一只小铁钉比一根大木头还重吗？”从而使学生认识到“重”这个词不能说明问题，然后再引导学生通过一系列的思维加工，建立密度的概念。
三、突破思维定势，注重思维的灵活性训练
由欧姆定律得出了导出公式R=U/I。对于这个公式，有人得出结论：电路中电阻的阻值大小与它两端的电压成正比，与通过它的电流成反比。产生这种错误认识的原因是由于将先前所学的数学知识僵化地用到了现在所学的物理量度公式的分析中，从而失去了物理量度公式的物理内涵。
在课堂教学中，帮助学生突破思维定势的关键是了解学生可能产生的错误想法，教师可以用精心设计的诊断性问题，可以采用与学生谈心的方法，可以试用延迟评价的原则，有时也可以设置疑难，展开充分的讨论，让学生从错误中得出正确的结论。
四、防止物理公式的数学化，注重思维的批判性训练
在教学中，教师要强调公式的物理意义，仔细分析公式产生的物理过程，抓住其物理本质，理解公式所描述的物理现象与物理事实之间的因果关系、决定关系。如反射角等于入射角，不能说成入射角等于反射角。同时，教师要明确公式的来龙去脉，防止单纯用数学方法代替物理概念。
五、辨析题设中的隐含条件，注重思维的综合性训练
教师在课堂教学时要善于指导学生抓住此类题目中的关键字句，找出隐含条件。对初中生而言，笔者的经验是，可采用“开口默读法”找到题目中的关键词语和可能隐含的条件，并用“错题集”做好相关经验教训的积累和整理，提高解决物理问题的综合能力。
论文作者:赵爱民
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第270期
论文发表时间:2018/5/3
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