摘要：创业教育是大学教育阶段非常重要的实用学科，学好创业教育对学生今后的发展有着巨大的推动作用。所以，高校教师在教学过程中应该摒弃传统以“教”为核心的课堂教学模式，需要教师们在教学实践中去应用，去创新，积极改进教学方法和教学手段，形成“教与学”共同推进，打破传统教育模式的壁垒，全面培养学生综合素质。
关键词：国内高校；创业教育；问题及措施
随着“创业教育”概念的第一次提出，高校越来越重视创业教育，高等教育创业创新教育的改革也在不断深化，强调在高校中拓展创业教育，重视高校毕业生的创业教育，进一步完善大学生自主创业的扶持政策，强化创业指导和服务对于国家的稳定发展具有重要的推动作用。要提高大学生创业能力，形成良好的创业教育氛围、建设完善的创业培育体系，需要高等院校、政府、学生等多个体系之间相互合作、相互支持、相互联系构成完整的创业教育培育体系。
一、创业教育概述
创业教育是以指拥有创业基本素养和开创学生自身个性为培养目的高校教学科目，其不仅仅是以培养高校大学生创新性、实践性、创造性能力，还要对大学生进行系统的、分阶段的、分层次的创新思维培养和创业能力锻炼的教学科目。创业教育作为一门实用教育科目，其在完善高校人才体系中发挥着关键作用。
二、国内高校创业教育存在的问题分析
2.1学校对创业教育的重视程度不够
虽然创业教育已经成为高校教学活动重要组成部分，但是仍然会有多数高校不能够充分认识到创业教育。首先，随着高校教育越来越像深层次化转移，这需要学校教育要以提高学生综合素养为教学目标，而创业教育作为一门实用学科，它对于大学生毕业之后的人生发展的好坏有着重要的影响，可以说创业教育能否顺利的开展将直接影响高校学生今后的发展。其次，学生普遍认为上大学目的就是只要把专业课学好，毕业就能顺利的参加工作，而对于创业教育的了解则呈现出应付的态度，这导致大部分高校学生毕业就等于失业的现象长期存在[1]。
2.2创业教育师资力量薄弱
创业教育对高校教师自身综合素质有着更高的要求，首先，教师不但要精通自己所教授的学科知识，还要有社会学和心理学方面的知识储备只有这样教师才能够更好的在教学中为学生剖析社会发展方向，提供理论和实践的双重支持，但是，由于高校学生不够重视创业教育的学习，部分教师也降低了继续深入学习和提高理性认识的积极性，造成过分依赖教材而不重视创新。其次，多数学校由于创业课程刚刚开展不久，教师对于教材的知识结构理解还够全面，不能很好把握教材的深度与广度，对于学生在课堂上提出的问题不能够很好的解答，这导致无法满足学生的好奇心与求知欲，长此以往，学生逐渐产生厌烦心理。
2.3教材无法贴近生活实践
创业教育想要更好的开展需要理论与实践相结合，但当前我国创业教育教材虽然教材已经更新，但其无论教学内容和知识构架还是仍然难以有效贴近学生的专业知识和实际生活需要，只能停留在学习理论知识层面上，无法达到灵活运用的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，高校创业教育的有效开展，需要学校一方积极与社会各行业领域相互合作，为创业教育提供足够的实践机会以及技术支持，而学校由于不够重视创业教育这使教师在课堂教学时，高校并没有体现自身的优势，没有完善社会实践体系的教务工作，教师无法过获取优质的社会资源，不能够让理论与实践相结合的方式教学，导致教学被拘束在狭窄的空间之内，不能让创业教育有一个本质的提升。
三、改善国内高校创业教育的窘境的具体措施
3.1提高对创业教育的重视程度
高院校要在新时期提高对创业教育的重视程度，提倡教师要以开放的思维去学习新的教学模式，加强自身对教学领域相关知识的了解，在开展教学活动的同时，能够以学生的学习需求为出发点与落脚点，将创业教育和专业知识有机结合。此外，在学生对创业的态度方面，教师在教学过程中应该与学生频繁的沟通与交流，引导学生在遇到难题时要及时询问教师，尊重学生的学习习惯，了解学生的性格特点，善于用自身良好的行为潜移默化的影响学生，使学生切实感受到教师对自己的关心，恢复对创业教育科目的学习积极性。同时还要针对创业教育和专业技能的发展之间的影响与作用进行分析，促使学生加强对于创业教育的重视程度。
3.2提升教师自身专业素养
作为一名高校教师，要有不断提升自身专业的工作态度，对于地理专业有更深层次的理解。首先，教师应该树立自身的专业理想和专业情操。对自身较为断板的知识要有明确的规划进行系统的学习，积极参加各种教育培训活动，例如学术研讨会、教学观摩比赛等，并做好学术分析，不断提高自身教学素养与人文素养。其次，要明确自己的发展方向和发展目标，改变职业倦怠对教学发展的负面影响。要通过借鉴其他学科先进的教学模式，在教学过程中能够理论联系实际，不断创新教学模式，改变以往只顾埋头讲课的状况，主动与其他教师交流探讨教学经验，提倡学校要为教师搭建学术交流平台。此外，教师也可以多种教学方法和手段并重，包括情景模式教学法、混合模式教学法、探究式教学法、自主合作学习等，加强各种教学方法与教学手段的学习，并在实际教育过程中给予合理运用，其目的在于活跃课堂气氛，提高教学质量。
3.3扩展教学内容丰富，贴近实际生活
由于目前高校都是通用型教材，难以符合所有专业的教学需要，虽然教材编写形式有一定的提高，但是教材内容还是没有达到真正的实用性，学生认为创业教育与专业关联不多，与今后工作和发展关系不大。因此，教师应该在教学过程中将课本中的知识点作为教学基础，对教材内容进行更深层次的扩展和加工，使课本中的教学内容充分的为我所用，例如，在讲解在创业初期怎样了解市场的方法时，由于大背景下，多数毕业生选择考研、考公务员的情况最为常见，而创业的毕业生由于只占少数，难免会产生惧怕心理，因此，教师就要有针对性的加强学生对于创业的认知，说一些创业成功的商人，激发学生的自信心与积极性，让学生创业其实与我们生活工作密切相连，善于发掘生活中每一个小商机都能使我们看到自身的创业优势[2]。同时，教师在当前时期必须加强对于创新教育理念的接纳，通过这种方式教师能够充分挖掘教材中创业教育与专业知识的结合点，并以此知识点为基础，对部分内容进行相应的加工，使课堂教学过程更加形象化、直观化、趣味化。
总结：
综上所述，随着社会的飞速发展，高校也逐渐意识到创业教育对于学生今后的发展有着非常关键的作用，但是这个过程中存在一些这样或者那样的问题，教师也应该不断完善教学模式，合理安排教学内容，有效提升学生自学能力，提高教学水平，使得现实情境教学能发挥其应有的价值。
参考文献
[1]黄虹.民办高校大学生创新创业教育困境和对策[J/OL].中国商论,2019(24):255-256
[2]何小纪.高校创新创业教育面临的问题及对策研究[J].科教文汇(中旬刊),2019(12):17-18.
论文作者:卢李歌
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月60期
论文发表时间:2020/3/4
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