摘要：高中语文教师在教学中要认识到高中时期学生的学习的重要性和意义。以及影响高中生学习成效的主要因素，在教学中学生的情绪和参与积极性都会直接影响学生的语文学习成绩。因此，教师可以在完成高中语文教学的过程中运用情感教育的模式，运用符合高中生学习特点的方式，在教学中激发学生的学习情感，促使高中生高效完成语文学习，提升对课堂中教学内容的感知和理解，也会在教学中促使学生的语文学习成绩的提升。文章中主要分析了情感教学在高中语文教学中的实施策略。
关键词：情感教育；高中语文；实施；策略；分析
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-044-01
前言：现阶段的语文教学中教师要培养学生的文学感悟意识，不断的整合课堂中的教学资源，让学生在学习中学会感受和欣赏。在具体的课堂教学中教师要不断的拓展学生在学习中的内容，培养学生在语文学习中的创新能力。情感教学在高中语文教学中的实施，会为学生的语文学习构建气氛，也会有助于促进学生的全面发展，让学生在课堂学习中增强语文学习的思维品质，培养学生在学习中端正的语文学习态度，让学生学会情绪的排解方式，也会增进学生在语文学习中的信念，提升情感上的感悟。
一、情感教育的深刻意义
高中时期的学生在思想上逐渐的趋于成熟，会在课堂学习中形成独到的见解。在教学中的教师应该重视情感教育的实施，在熟悉和了解情感教学内涵的基础上，在教学中通过具体教学措施的实施，激发学生在学习中的思想共鸣。情感教育首先是教师在教学中提升学生素质的关键，其次，情感教育在课堂中的实施更加重视学生在学习中的思维和情绪，会提升学生的语文学习信念。最后，学生通过情感学习会感受到语文学习的意义和快乐，综合培养学生的学习能力[1]。
二、情感教育在高中语文教学中的实施策略
（一）结合课文素材，实施情感教育
高中语文教材是教师在教学中可以应用的最有效的工具，在教学中教师可以从教材的不同角度入手，对学生实施情感教育，让学生在课堂学习中接受情感学习的方式，增强学生在课堂学习中的情感认知。因此，高中语文教师要通过教材中内容的深入研究，对语文教材中可用内容进行深入的挖掘，才会为情感教育在高中语文教学中的实施提供平台基础[2]。
例如：在课文《故都的秋》的讲解中，教师实施情感教育的模式，可以采用分组教学的方法。让学生在学习小组中回答教师在课堂中的提问如：“课文中的前两段主要使用了怎样的描写方式？”“课文中作者运用不同文字和描写方式抒发了怎样的情感？”教师运用两个不同的教学问题，激发学生在课堂学习中的讨论，通过讨论的方式增强学生在学习中的情感投入。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随后教师再在课堂中提升问题的难度如：“文章中作者的文字描述是在歌颂秋天还是描写了悲秋？”增加问题的难度，会将学生带入到课堂学习的思考氛围中，也会促使学生学习感悟作者的情感，强化课堂中的教学效果。
（二）设置教学情境，实施情感教育
设置教学情境的方式是高中语文教师完成教学的首选方式，会为学生设置一个与课文中内容相似的情境，让学生走进课文中的描写环境和故事，深化学生对作者情感的理解，有助于学生的情感与作者的思维发生碰撞，实现教学效果和情感教育成果的提升[3]。
例如：在《再别康桥》的课文教学中，教师首先引导学生回忆学习过的有关离别的课文或者是古诗。再在课堂中引导学生回忆在生活中自己经历过的离别场景。随后教师运用多媒体教学的方式为学生展示专业朗读人员的配音朗读，在朗读中配置图片，生动形象的将课堂中教学的课文展示在学生面前，给学生创设一种身在课文描写情境之中的感觉，让学生感受到作者文字的魅力，也会在语文课堂中实现对学生的情感教育。
（三）通过体验教学，实施情感教育
体验式教学的方法会让学生在学习中提升语文实践学习能力。教师在完成日常教学的过程中通过体验式教学的方法，会让学生在学习中加深学习感悟，也有助于教师在课堂中情感教育目标的实现。同时体验式的教学方式也体现着教师在课堂中教学方式的更新，会直接影响学生在学习中的感悟和思维，有助于触动学生的心灵，激发学生的情感。
例如：在《荷塘月色》的教学中，教师可以通过体验式的教学模式，让学生在课堂学习中感悟作者的情感。教师可以采用教学策略一：为学生展示相似情景的图片或者是视频，再在教室中拉起窗帘构建黑天的气氛，为学生展示月光的图片，最大限度的还原课文中的情境。教学策略二：教师可实际将学生带到夜晚的室外环境中，在有荷花的地方让学生感悟作者通过文字描绘的情境。教师根据学校教学的实际条件选择合适的教学方式，就会直接提升学生在学习中的体验，也会让学生在学习中感悟作者的情感，教师在教学策略的实施之后，可以引导学生模仿作者的文字的文字特点完成表述，增强课堂教学的效果。
结语：综上所述，实际上在语文课堂中教师更应该站在人文角度上完成日常的语文教学。在课堂教学中实施情感教育的过程会构建多角度全方位的语文教学模式，也会对学生的意识和情感加以熏陶，再者情感教育在高中语文教学中的运用会最大限度的提升学生的素质，也会让学生意识和情操得到陶冶，教师构建情感教学的课堂，在教学中运用情感教育的模式，就会在高中语文教学中促进学生的综合进步和发展。
参考文献：
[1]李文光.分层走班教学模式在高中语文教学中的应用——基于核心素养培养的视角[J].学周刊,2019(29):124.
[2]马琨.利用影视资源培养高中生理性思维能力——以语文作文教学为例[J].科教文汇(中旬刊),2019(09):136-137.
[3]张小方,李施雅,王韵芝.高中语文整本书阅读与研讨策略探究——以《李尔王》为例[J].名作欣赏,2019(26):7-8.
论文作者:马中良
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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