平潭县岚华中学 阮微微 350400
摘 要:本文主要介绍了多媒体导入法、英文歌曲导入法、情境导入法、角色扮演导入法等建构主义视角下初中英语课堂教学的导入策略。初中英语教师在教学过程中一定要注重课堂导入，从建构主义视角来对初中英语课堂教学导入环节进行创新，考虑要如何有效吸引学生注意力，激发学生学习动机与兴趣。
关键词:建构主义；初中英语；课堂教学；导入策略
一、引言
在新课程理念不断深入的环境下，初中英语教师对于课堂导入环节的重视程度也在不断提升，可是导入效果却不甚理想。而建构主义视角下的初中英语课堂教学导入，则十分符合新课程理念要求，是发挥学生主体地位、有效激发学生英语学习积极性的重要举措。为此，笔者也从建构主义视角来提出了具体的初中英语导入策略。
二、建构主义理论概述
建构主义理论的出现以及发展直接改变了群众对于传统教学方式以及学生学习的看法，让我们教学活动朝着更加民主且平等的方向开始发展，建构主义理论要求教师及时转变已有的知识传授者地位，提倡教师在教学过程中承担着学生主动建构知识意义的促进者与帮助者的角色，这与课堂导入有着一定的相似之处。从建构主义视角来进行初中英语课堂教学导入的话，就能有效实现课堂导入方式的创新，教师也可以在建构主义理论指导之下着重突出学生在英语课堂中的主体地位。总之，建构主义理论提倡的并不是传统学生被动接受知识，反而是需要学生在特定的情境之中，借助于他人必要的学习资料，然后通过必要且有意义的建构方式来获得知识，其教学策略的目的就是让学生与情境形成良好的交互作用，主动积极的去构建意义。按照这一理论，初中英语教师在教学过程中则需要学会激发学生学习自主性，不断引导学生主动对问题进行思考、分析与处理，从而主动加强学生建构英语知识、提高学生综合运用英语知识的能力。
三、建构主义视角下初中英语课堂教学的导入策略
1.多媒体导入法
多媒体导入法也是建构主义视角下的初中英语课堂教学导入策略之一，也是初中英语教师在导入环节中常用的手段，其主要是借助于视频播放的方式来进行导入，整个操作十分便捷，学生喜爱程度也较高，能够从中获得较大的知识量。例如，教师在对学生进行“Unit 6 Byond time and space”这一课时内容教学的时候，因为这一单元本身就是围绕着“未来”来展开听、说、读、写训练，教材之中的文章也具有一定的科幻色彩，语法方面的重点则是以一般现在时的用法与将来时间的表达为主，这个时候教师在教学导入环节就可以为学生挑选一段好莱坞影片《机械公敌》作为英语课堂导入视频，通过播放视频来让学生感受机器人，这样学生就能从中得到震撼；此后教师再顺势提问：“Which year is it in this movie?Do you think people will have robots in the future?”这样就能自然的导入、过渡到英语教学之中，进一步提升了英语课堂教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.英文歌曲导入法
建构主义理论提倡的是学生为学习主体，与新课程教学理念之中“以人为本”的教学理念有着异曲同工之妙，所以初中英语课堂教学导入过程中，一定要着重突出学生主体地位，借助于有效手段来激发学生主观能动性以及学习积极性，从而促进教学的有效导入。例如，教师在对学生进行“ if 引导的条件状语从句”进行教学的时候，教师就可以应用歌曲导入策略展开教学，在教学导入环节将“If you,re happy”这一歌曲作为导入，在歌声响起的时候，学生就能在熟悉且欢快的音律之中不知不觉的哼唱起来，从而形成良好的英语课堂学习氛围，激发学生学习热情；之后再继续提出问题“Are you happy now? If you’re happy，what will you do?”，通过问题来引导学生学会使用“if……I will……”这一句型，从而真正有效让学生在愉悦的歌曲氛围中学习新知识。
3.情境导入法
建构主义视角下的初中英语课堂教学导入策略，还可以应用情境导入法展开教学，即在教学过程中结合教材内容亦或者是其它手段来为学生创设出一个其能够接受的环境，让学生在身临其境中习得语言知识，这样英语教学内容学生就能更好地理解和接受，有效提升英语课堂教学质量和效率。为此，在初中英语课堂教学过程中，教师可以结合教学内容以及目标要求来为学生创设出恰当的情境来进行课堂导入，让学生在轻松且愉悦的情境中产生浓厚的学习兴趣，同时学会应用所学知识。例如，教师在对学生进行“Unit 4 What should I do?”这一课时内容教学的时候，教师就可以结合教学内容来为学生创设出具体的问题情境“If a foreigner comes to our school，what should I say to him or her？”通过这一问题情境来直接激发学生思维活跃性，同时让学生能够对中西方问候利益方面的差异形成一定的了解，这样不仅能够实现有效导入，还能增进学生语言文化背景知识的学习，一举多得。
4.角色扮演导入法
建构主义视角下的初中英语课堂教学导入策略，还可以应用角色扮演法来进行导入。初中生年龄不大，具有较强的表演欲，也十分容易满足，很多学生对于表演都有着较为浓厚的兴趣，教师在进行初中英语导入的时候，就可以将角色扮演的方式来作为英语课堂导入方式，这样就能有效激发学生参与性以及表现欲，最大程度提高初中生信息处理能力，同时还能让学生在角色扮演过程中形成良好的合作与交流能力，从而真正发展学生自主学习能力。为此，在初中英语课堂教学导入环节，教师可以积极应用角色扮演法来进行教学导入，这样能够有效激活学生思维，实现有效导入。
四、结语
综上所述，在初中英语教学课堂上导入环节是十分重要的一个环节，若忽视这一部分，英语教学质量就会因此而受到影响。为此，初中英语教师在教学过程中一定要注重课堂导入，从建构主义视角来对初中英语课堂教学导入环节进行创新，让学生在导入环节构建出新旧知识联系，从而有效激发学生学习主动性与积极性，最大程度保障初中英语教学质量和效率。
参考文献：
[1]高鸾.当代西方建构主义教师教育思想简述[J].比较教育研究,2016,38(9):85-91.
[2]石志刚.浅析初中英语课堂导入的教学策略[J].英语教师,2018,18(1):80-82.
[3]钟洁连.初中英语课堂导入策略探析[J].教育界,2017,(16):95-96.
论文作者:阮微微
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
标签：课堂教学论文; 初中英语论文; 学生论文; 这一论文; 教师论文; 建构主义论文; 情境论文; 《现代中小学教育》2019年9期论文;