山东省安丘市大汶河旅游开发区 262106
摘 要：教育目标是要让所有的学生都得到进步、得到提高。这样就应注意研究学困生的形成原因，重视做好学困生的教育转化工作。学困生的形成原因是复杂的，过程是漫长的，也是教育者长期面临的难题。本文重点谈了什么是学困生，以及农村学困生的形成和转化策略。
关键词：学困生 转化 激励 学校教育 家庭教育
一、学困生的界定
所谓学困生，是指那些智力发展水平正常,但由于生理、心理行为和学校、家庭教育等原因，出现知识断层，致使在正常教育状况下学习效果低下、未能达到学校教育规定的基本要求的学生，简而言之为学习困难的学生。
二、农村中学造成学困生的原因分析
要想转化他们，就先要了解学困生学习差的原因。要真正了解他们，就必须经常与他们谈心，掌握他们现实的思想状况，经常家访，了解其所长，掌握家庭教育情况，分析其成为学困生的原因。
通过多次的研究与观察发现，目前许多“学困生”的成因主要有以下三个方面：
1.个人因素
个人因素是学困生学困的主要原因之一，其表现为意志薄弱、自觉性差，缺乏自信心、上进心和学习动力。另外就是由于某些特殊原因造成抑郁的性格和自卑的心理，不愿或不敢向同学和老师请教问题，逐渐变成了暂困生。
2.家庭方面的原因
农村学校的学生大部分来自于知识层次较低的家庭，家长不能很好地配合学校教育。有的家长望子成龙、望女成凤心切，一味施加压力，成绩不好不打则骂,导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去了兴趣；有的家长一味溺爱，忽视了对孩子的教育引导，对其学习不闻不问，时间久了孩子对学习也不再重视了；也有的家长自身行为不良，学生耳濡目染；有相当多的学生是留守儿童，由其爷爷奶奶或亲属代为照顾，家庭教育就可想而知了。这些家庭的状况，是一部分学生成为学困生的原因。
3.学校方面的原因
（1）教学的失误。长期以来，大多数农村学校的课堂教学都是以教师讲授知识、学生被动接受知识为主，不因材施教，教学方法简单，忽视了学生良好学习品质的培养，不重视思维训练，致使学生智能因素得不到调动，使智力活动处于半停滞或停滞状态，学习效率低下。
（2）教师认识上的片面性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有些教师只把学习困难生看作被动的教育对象，而不是能动的主体。他们缺乏对学困生的深入了解，忽视了学困生的学习潜能。
三、农村中学转化学困生的策略
1.与学生及家长多沟通
针对后进生的复杂心理，应把心理辅导放在首要位置。为了让学生从厌学到愿学，必须弄清每个学生变差的原因，然后对他们的心理障碍进行疏导，通过课后谈心、主题班会、家长联系等手段，树立学生的学习信心。“家长是孩子最好的老师”，家长的一言一行都在潜移默化地影响着自己的孩子。所以，要想使学生产生学习的想法，必须先和家长沟通。这就需要广大教师利用课余时间，通过电话、家访等形式，与家长就学生的生活、学习、思想等方面进行交流，让家长了解孩子的另一面，使家长多关心孩子的学习情况。家长对孩子有信心，对学困生的转化作用巨大。
2.对待学困生不要吝啬我们的表扬
前苏联教育家乌申斯基说过：儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。所以我们在日常教学中要善于抓住学困生的闪光点给予鼓励。要捕捉学困生做得对、做得好的有利契机，用他们成功的经验鼓励他们，使学困生为自己有进步得到肯定而感到自豪、喜悦；引导学困生将成功的原因归于自己，发现自己所蕴藏着的潜在力量，提高其自尊水平，从而不断扬起前进的风帆。
3.运用弹性教育法，使后进生逐步转化
弹性教育法又叫缓冲法，即在教育学生过程中方法上要有弹性。它和严格要求看来相悖，实际上却是相辅相成的。在平时教学中也要注意分层教学、因材施教，对待学困生要适当降低要求，为他们设置能完成的作业、检测，多给他们表现的机会，让他们在学习中感受老师的良苦用心，用情感来转化学困生也不失为一个很好的方法。
4.对学困生的批评要讲究方法
学困生大部分是不良现象和错误行为的发生者，为了达到教育转化的目的，我们要经常用批评这种教育手段。但是要讲究方法，批评要准确，要有确凿的事实，在批评过程中要讲情感，在一些具体的事例中要注意批评的场合、时间和使用的语言。比如说，尽量避免在公共场合或教导处进行批评，在批评时应慎重，做到适时、适度。应在学困生具有正常心态的情况下进行，切勿在他们失去理智的情况下“火上浇油”。在语言的使用上要注意贬抑与褒扬相结合，要体现对学困生一分为二的态度，让学困生感到批评者的通情达理和实事求是，在心理上比较乐于接受批评，从而达到批评的效果。
总之，转化学困生的道路任重而道远，需要我们在自己的教育教学中不断发现问题、不断解决问题，调整自己的心态，充实自己的教育素养。
论文作者:李海玲 马前防 孙星星
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第269期
论文发表时间:2017/2/13
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