南开大学
摘要：随着社会经济迅速发展，社会竞争激烈，诱惑不断，导致矛盾冲突也会频繁发生，人们所能承受的心理压力就会增大导致心理存在一些问题，现在越来越多人逐渐关注心理健康，追求好的生活品质。应用心理学被广泛应用于各个社会领域中，比如学校、医院、企业等，其侧重点在于与社会需要密切联系，服务于社会。应用心理学是心理学中发展较大的重要学科，同时也是受社会关注的热门学科，在教育体系的改革的形势下，社会需求也开始向应用心理学专业提出新的要求。现在许多高校对于应用心理学专业课程设置存在不合理安排和专业发展定位不明确的问题，致使课程设置与社会需求不能建立紧密关系，无法满足社会需要来培养人才。因此，本文以社会需求为基础，对于应用心理学课程体系改革进行了初步探讨。
关键词：社会需求；应用心理学；课程体系；改革
引言：随着我国社会发展需要，心理学方面的人才需求量逐渐加大，为适应社会发展，许多高校已经陆续开设了应用心理学专业。与基础心理学相比，应用心理学侧重于心理学在实践领域的应用，具有较强的应用性和实践性。然而从国内高校应用心理学专业课程体系来看，存在许多问题，例如重视理论教学、轻视实践教学，教学方式单一化、缺乏一定的创新性，教学内容与社会生活联系少等。应用心理学专业课程体系的构建应以社会需求为基础，学生的专业成长和成功就业为中心，构建一个将专业知识教育、学习能力、实践能力、创新能力与素质培养于一体的综合型、创新型的实践教学体系，有效实现高校培养人才的质量，为社会培养真正需要的综合性人才。
一、应用心理学课程体系现状
目前，尽管不断地调整应用心理学的教学内容，改善教学方法，增加实践教学的课时等措施，但是相比于应用心理学理论教学来说，多数高校的实践课程教学仍然处在薄弱环节，基于社会需求，应用心理学课程体系的建立不够清晰，对实践教学重视程度不够。
应用心理学专业课程设置普遍存在与社会需求脱节问题，实践教学指导思想存在偏差导致技能训练不够等问题。有关教育部的文件指明应用心理学专业是以培养掌握心理学的基本理论与知识、基本专业技能，并且能在教育、工程研发部门、各个企业、医疗保健和行政管理等部门从事教学管理、咨询与治疗、服务职工等工作的高级专业人オ为主。在培养人才过程中，课程是学生最重要获取知识的途径。当前的应用心理学课程设置与心理学专业划分较模糊，与许多地方交叉重叠。而这两个专业的课程设置则侧重于对一些理论知识的理解，和培养学生科学研究能力，独立思考能力。应用心理学专业课程更重要的是要求学生能够运用所学知识去解决有关更多心理学社会领域的问题，从而适应社会发展需要。应用心理学专业的侧重于实际应用。学生学习心理学专业的课程过程中，多数教师存在着重视理论，轻视实践的不正确理念，对于实践教学目标理解不透彻，不能合理意识到应用心理学专业的实践教学在现实社会中作用，常常认为实践教学是理论教学的辅助教学手段。但是不可否认的是，学生打下很好的理论基础的重要性，但是只学习这些课程理论就会导致应用技能的培养不足，学生在未来进入社会之后运用所学心理学的知识不能很好地解决实际问题。
由于高校经费资源不充足等因素，许多高校的应用心理学实践基地和实验室配置较少，设备数量和种类也不多，实践基地严重缺乏，有些实践基地的建立只是形式化，不能有效的服务于教学，导致应用心理学课程安排不合理，使得教学质量低下。应用心理学专业的课程设置应该更注重应用技能的培养，教学重心放在培养学生如何将心理学基本理论知识运用到社会生活实践中。所以，应用心理学的课程不仅要学习基础理论知识外，还需要学习如何运用心理学理论知识，比如心理咨询与治疗方面的实践技能，中小学心理健康教育教学、犯罪心理等实践技能。
二、基于社会需求的应用心理学课程体系改革初步设想
（一）明确应用心理学专业课程培养的目标
应用心理学专业人才培养计划的关键就是建立合理完善的课程体系。当前许多高校的应用心理学专业课程设置方面存在一些不足，比如不能很好地满足社会需求，对于专业实践能力的培养不重视等问题，所以必须依据应用心理学专业教学特点、规律和社会发展需求等，合理科学设置应用心理学专业课程，首先就是要明确课程培养的目标，从而建构注重专业实践能力培养的课程体系。应该要以实践能力培养为核心筛选设置课程体系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆提高学生的专业综合素质和社会服务能力是应用心理学专业课程的培养重要目标，在学校有限的时间里，教师的任务就是培养学生的基础理论知识、专业实践能力、社会服务及参与能力、科研创新与综合设计能力。学生主要通过专业学习、专业发展与社会服务过程中形成自己专业技能能力，包括应用心理学实验操作技术、实验数据分析与处理，实验报告的编写，心理测评与数据分析，社会科学统计分析和运用软件等方面的培养。所谓专业实践能力的培养，就是指学生在未来各行各业中从事心理辅导咨询与治疗等方面的心理学专业实践和服务能力的培养[1]。
（二）注重建立以专业实践能力培养为中心的课程体系
为适应社会发展需求，培养应用心理学专业综合型人才，高校应该重视学生专业实践能力培养，以实践能力为核心设置课程体系。通过把应用心理学专业整体课程划分两大方向，分别是包括学科基础和专业技能培训两个方向。其中，学科基础方向主要由公共基础课程和学科课程组成，通过对学生的基础理论知识教育、基础技能的练习、基础应用能力培养和综合心理素质等培养，促进学生掌握学科基础的知识。专业技能方向则是由应用心理学专业理论课程和专业实践课程组成的，在专业理论学习的基础上强化对实践能力的培养。为了促进学生实践能力的提高，达到其教学目的，专业技能方向的课程设立与优化对于学科发展起着非常重要的作用，对于学生学习的特点，要适当将实践课程增加，设置专业技能培训教育课程，将专业理论课程教学课时数减少，有针对性地增加实践课时，强化学生专业实践能力，培养学生社会实践能力，提高学生的创新能力。在整体课程建立的基础上，应用心理学理论课程和实践课程要分别秉持精悍，细实的原则，在建立课程体系过程中，要摒弃掉过分重视课程体系结构的完整性和系统性的传统教学课程理念，将与专业关系联系不密切，与社会脱节的专业基础理论的课程取消，增加部分主干课程的课时数及实践课时的比例，在条件允许的情况下，着重为学生开设关于拓展心理学领域的课程和应用性课程，并且教师应该重视课程内容与职业资格培训内容的连接，让学生不仅掌握课程基本理论知识的同时，而且有利于帮助学生了解从事职业岗位要求的一些技能，为未来进入社会，职业发展提供有力的保障[2]。
（三）建立与完善课程体系的规章制度
建立和完善应用心理学专业课程体系的规章制度是改革内容的重要的依据，基于社会需求，高校应该建立专业课程体系的各项制度，为保障专业实践和课程教学顺利开展，建立有关于人才培养方案、课程教学大纲、教学进度和考核要求等教学规章制度。建立健全的实践教学体系环节中，高校应该依据应用心理学专业培养的目标，以及能满足社会发展需求。通过建立完善课程体系的各项规章制度，可以有效促进学生德智体美综合性发展，让学生有效掌握心理学的基本理论和知识、专业基本技能，使学生的创新能力和实践能力得以不断提高，发展成为应用型高级专业人オ。完善应用心理学课程体系，首先就是系统合理地编制课程实践指导、专业课程的实验教学大纲、有关实验教学手册和学生实验考核制度。还有根据学生特点和课程目标，系统地制定社会专题调查、专业基础实验设计、专业实习、心理辅导技术练习、毕业实习的教学大纲、教学实施计划和考核方法的具体方案[3]。
（四）开拓建立校外专业实践教学基地
服务于社会是应用心理学专业的学生最终根本，而社会有关机构的实际需求和专业要求是学生专业实践能力的提高有效途径，并且为学生提供良好的发展平台，并且学生将所学理论知识应用于社会实践中去，可以激发学生学习兴趣和动力。高校应该根据专业发展方向和目标，通过良好的沟通与各方面协调，建立了有关心理辅导方面的校外专业机构实习基地，比如未成年人健康成长指导机构、心理咨询服务机构、人力资源与指导机构、各类学校等，从而与各实习基地签订专业实践指导相关协议，专门聘请一些有关负责人、指导专家担任应用心理学校外实践教学培训教师，促进校外专业实践教学基地的有效拓展。
结论：综上所述，应用心理学专业人才的培养对于国家社会心理服务体系建设产生直接影响。由于适应社会发展需求，目前应用心理学专业课程改革的重点放在专业实践能力的培养，学生将所学到的知识运用到实际中去，从而有利于应用型人才的培养，促进学生全面发展，提升应用心理学课程教学效果。
参考文献：
[1]张禹，罗禹，曾练平. 基于社会需求的应用心理学课程体系改革的初步思考[J]. 湖北函授大学学报，2018（4）：147-149.
[2]张艳. 基于应用心理学专业实践教学体系的建构的若干思考[J]. 课程教育研究，2014（35）：34-34.
[3]李海. 应用心理学专业实践教学的现状及改革对策[C]// 国家教师科研专项基金科研成果2018（一）. 2018.
论文作者:刘彬田
论文发表刊物:《中国经济社会论坛》学术版2018年第11期
论文发表时间:2019/6/19
标签：心理学论文; 专业论文; 社会论文; 课程论文; 课程体系论文; 学生论文; 实践能力论文; 《中国经济社会论坛》学术版2018年第11期论文;