（四川省南部县第三中学，四川 南充 637300）
摘要：学校开设政治课程的主要目的是培养学生科学合理的价值观与人生观，而要想将这两种观念真正落到实处，就需要侧重于政治课堂教学与生活实际的紧密联系。中学阶段的学习对于学生未来的发展和进步有着十分重要的基础性作用，直接决定了学生未来能够达到怎样的发展高度，也决定了学生在能力的发展上可以获得多少进步。在教学过程中通过引导学生自主探究及进行实际的实践活动，进一步创设生活化的教学情境，有效联通生活与课程之间的联系，真正实现理论与实践相结合，学以致用的教学目的。
关键词：中学政治；生活化；教学模式
一、中学政治课程生活化教学的重要意义
1.生活化教学是政治课程教学的必然需要
在中学思政课堂上进行生活化教学，可以有效激发出学生的学习兴趣，是符合中学生需要的教学。对学生进行有针对性的生活化政治教育，需要构建在学生的自身感受与体验前提下。中学生的自身需要包括学生在成长过程中所遇到的思考、困惑，以及在学习当中所遇到的一些实际问题。同时，其还包括中学生和学校、家庭及朋友之间产生的实际问题。在这种情况下，思想政治教育就不应该仅仅停留在表面的形式上，而要与这些生活实际紧密相连，才可以使学生的学习与认知规律相契合，从而有效促进学生的全面发展。
2.思政教育生活化是学生构建主体性的关键
在中学的政治教学课堂上，传统的教育方式往往是学生被动地接受教师灌输的知识，而学生信仰与价值观的形成绝对不是单纯地依靠这种灌输而形成的。其需要学生个体的内部知、意、行等的统一及协调。所以，在进行中学政治的课程学习过程中，教师一定要摒弃传统教学观念，在课堂上鼓励学生积极参与教学过程，真正地使学生发挥出学习的主体作用，在学习时不断地进行体验与思考，同时学会对一些不好的行为进行修正与放弃，并制定出适合自身成长的目标，从而实现个人价值与社会发展的和谐统一。生活化教学是使学生进行更好自主发展的教学方式，可以让学生在学习中结合理论知识与生活实际，更好地修正与调节自我。在发挥学生主体地位的同时，对学生的爱好、兴趣、认知发展、感受等进行更多的关注，从而有效发挥出思想政治生活化教育的重要意义。
二、中学政治教育生活化教学的重要策略
1.创设生活化情境，激发学生的学习热情
在进行中学政治教学过程中，教师应引导学生联系生活及各种活动进行学习，通过理论联系实际的教学方式，让学生获取直接经验，并进行主动的学习。坚决打破在课堂上对学生被 动说教的教学方式。在教学中运用生动、具体的教学情境有效激发出学生的学习热情与积极性，使学生积极地参与到课堂学习当中，从而获得良好的学习效果。
2.教学内容生活化
回顾过去中学政治教学的过程我们不难发现，许多教师在课堂上往往都是采取照本宣科的方法，把教科书上的内容照搬照抄下来给学生们讲授，没能够意识到教学方法改进的重要性，也没有充分的发挥出自己作为一个教师应尽的引导作用，在课堂上基本上就是读教材、做训练，各种各样的题目堆积给学生，利用题海战术让学生记住知识点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即使偶尔有几堂课会举例子进行讲授也是那几个固定的僵化的例子，远离学生的生活，学生根本就无法体会到例子中的思想，也无法从例子中得到什么启发。所以说，在今后的工作中教师必须要能够及时的更新自己的教学思路并且应用到实际教学中，提升生活化课堂建设的质量，把课本中的知识点和学生的经历相结合。
3.营造生活化教学情境
中学政治课堂教学中，为了使每位学生都具备较强的主体意识，这就需要教育者带领学生亲近大自然，到社会上看一看，并且教育者还要时刻关注学生的生活实际。教育者应从学生的认知能力、生活状况角度出发，将生活中与政治有关的实例渗透到课堂教学中。为此，教育者应注重营造具有生活化气息的政治课堂教学情境，以学生热衷的事物及丰富的生活情感为基础，让学生产生强烈的学习欲望。
针对学生了解的生活经验范畴开展新课程教学，以此调动学生对知识的学习欲望，使原本呆板乏味的政治课堂变得生动形象，如此便乐于学习政治知识。简单举例，当前大部分初中学生都缺乏科学的消费观念，从来不知道如何省钱。因此教育者应营造能够培养学生科学消费观念的教学情境，安排学生到超市购买一些物品，并让学生采用最为理想的购买方案，将老师布置的任务顺利落实，对于购买过程中出现的不合理现象要求学生想办法自主解决。这样不仅能够提高学生的学习积极性，而且潜移默化中形成了科学的消费观念。
4.确立清晰的教学目标
当前，随着素质教育的全面普及和新课改的不断深入，在设置政治课程教学目标时，不单单只注重学生对单一知识的理解，还强调了多维知识的掌握程度。政治课程教学目标除了传授学生理论知识外，还特别强调培养学生的知识能力、思维逻辑意识及正确的学习习惯等。中学政治课程注重培养学生的思想精神，并非是只掌握政治理论内容，为了顺利实施中学政治生活化课堂教学模式，前提条件就是确立清晰的教学目标。
5.在生活中获得教学材料
教材是中学政治课堂教学顺利开展的基础保障，而生活则是更加丰富多彩的课堂，能够对政治教材的不足加以补充，这就要求在生活中获得大量有价值的教学材料，不断扩大教学内容范围，落实多元化教学需求。中学政治生活化课堂教学过程中，教育者应引入生活中有关于政治方面的实例，培养学生充足的生活经验，并学以致用，提高学生对政治学习的兴趣。除此之外，教育者还要赋予学生一定的自主权利，始终以学生为课堂主体。引导学生独立思考，与同学之间建立良好的沟通交流关系，积极提出自己的见解，同时，教育者还必须对课堂教学过程进行合理化控制，以集中学生的注意力。简单举例，关于法律方面的内容讲解时，教育者可引入生活中一些有价值的法律案例，由学生对该案例进行深入分析和研究，并根据所掌握的知识正确判断存在的合法与违法行为，最后给出合理的结果，这样在为学生提供主导权的同时，还培养了学生的自主意识，专心致志学习。
综上所述，随着新课改的不断深入，构建中学政治生活化课堂已成为必然，不仅能够调动学生的学习积极主动性，而且提高了学生对社会、自然的深刻理解，促进了学生正确的政治意识。教育者在教学过程中应高度重视生活实例的引入，这对提升中学政治课堂教学效率和教学质量具有重要意义。
参考文献
[1]李瑞祥.构建高中政治生活化课堂的教学策略研究[J].现代交际，2015.
[2]张志粉.构建高中政治生活化课堂实践研究[J].当代教研论丛，2015.
论文作者:文芬
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月下
论文发表时间:2018/12/19
标签：学生论文; 政治论文; 生活化论文; 中学论文; 课堂论文; 情境论文; 课堂教学论文; 《知识-力量》2019年2月下论文;