保山学院 马克思主义学院 云南 保山
摘要：思想政治教育理论课是引导大学生学习和树立马克思主义科学的世界观、人生观和价值观的重要的学科，是学校实现“立德树人”这一根本任务的最重要的途径，也是培养“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的第一课堂。但是，传统的思想政治教育课程已经不能满足新时期大学生的学习要求，他们对于灌输式的教育已经产生抵触心理，而思想政治理论课实践教学方兴未艾，各个学校的实践教学规划和实施参差不齐。本文就思想政治教育理论课中的实践教学为研究对象，着力探析在实践教学中存在的不足，继而在对策分析上做一定的研讨，对于实践教学能有一定的助力。
关键词：思想政治教育理论课 实践教学 问题
一、思想政治教育理论课实践教学的内涵和目的意义
1、思想政治教育理论课实践教学的思想定位
思想政治教育理论课是引导大学生学习和树立马克思主义科学的世界观、人生观和价值观的重要的学科，是在马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的指导下基础性、全面性、拓展性的学科，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想的引领之下意识形态工作的主渠道、主阵地，是学校实现“立德树人”这一根本任务的最重要的途径，也是培养“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的第一课堂。习近平总书记在十九大报告中指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“立德树人”何其高远，仅仅依凭课堂上短时间的教授，定不能完成这样目标定位，所以，思想政治教育理论课实践教学应运而生，这个课题直接而迫切地摆在了我们的面前，尤其是在新时代的理论条件和背景之下，理论和实践相统一，两个课堂相结合成了思想政治教育理论课必须解决的问题。
2、思想政治教育理论课实践教学的目的意义
实践教学环节是思想政治教育理论课教学的重要的组成部分，是在教师的指导之下，在课堂理论教学的基础之上组织学生参加的一系列的实践教学活动，指导并且让学生将完整的、科学的、系统的马克思主义理解、应用、深化，根本的目的是让大学生学好马克思主义的同时，深入生活、走进社会、联系实际，为奠定科学的世界观、人生观和价值观打下基础、开辟道路。思想政治教育理论课实践教学是提高学生运用马克思主义理论分析和解决问题的能力，把马克思主义理论内化为思想政治素质、科学思维方法，促进学生全面发展的立体化、综合性的教育。
实践教学可以加深对思想政治教育理论课教学内容的了解和运用，达到知行合一、内外化衔接的作用。通过实践教学，让大学生在亲身经历和感同身受中思考个人和社会的差距以及如何融入社会，并且可以在实践中坚定理想信念，升华对爱国主义和爱社会主义的统一，实践教学将大学生的个人价值和社会价值一一展现，让青年学子的社会责任感渐渐成形，使“为人民服务”的崇高理想内化于心，外化于行。
二、思想政治教育理论课实践教学中存在的问题及原因分析
1、 思想政治教育理论课实践教学中的问题所在
“坚持政治理论教育与社会实践相结合。既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。”这是16号文件中对思想政治理论课的明确指示，课堂是重中之重，但是实践教学也不能忽视。“05方案”也强调了思想政治教育理论课要将理论教育与社会实践紧紧结合，不但要解决学生的思想问题，更重要的是要锻炼学生解决实际问题的能力。这是思想政治教育理论课的顶层设计、大政方针，无不彰显在思想政治教育过程中对实践教学的要求，更是对当前思想政治教育理论课理论教育和“走出去”的实践教学的期望。此外，高校思想政治教育理论课实践性教学的研究文章也日渐丰富，对于实践教学中存在的问题的探究研讨亦日渐清晰，对实践教学的科学方法和途径的摸索已渐次充实。
虽然有16号文件和“05方案”指示，还有十九大精神中“优先发展教育”对于“素质教育”要求，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象依然存在。随着高校的扩招，加大了思想政治教育理论课实践教学的难度，尤其是在一些民办高校，其中存在的问题更多，因为学校经费的问题，还有教员不足的原因，加之没有充足的实践基地，使得实践教学停留在了文件上、口头上、规划文字上，并没有落实到实际中，没有让更多的学生参与，学生不能感受实践教学的作用和效果。与民办高校有所区别，普通公办事业高校在实践教学的落实上情况好一些，但是也远远没有达到相关文件的精神要求，没有达到学生的要求，没有达到教育的要求，与真正的实践教学相差甚远。
2、思想政治教育理论课实践教学中的问题原因
矛盾是客观的，问题是明显的，不足是存在的。在思想政治教育理论课实践教学中，分析问题成因是让实践教学更进一步的重中之重，如果不能客观实际地将问题原因找出来，以后的实践教学会一直停留在原地而不能向前迈进。
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（1）对实践教学的意义认识不足
实践教学无疑是将理论课程深化的重要途径，更是培养学生动手动脑的绝佳机会，但是，许多高校都没有将这个问题搞清楚，没有认识到它的重要性。
首先是有人认为实践教学只是课堂教学的某些方面的补充，只是增加理论课趣味性的“调味品”，只是课本知识的延展和反映，没有实际意义。
其次是学校没有安排专门的经费作为实践教学的支撑。没有经费，必要的活动室无法开展的，也没有安排专业的教师指导和引导开展实践活动。
最后是有的学校和领导认为：学校有校团委、学校学生会、各二级学院党团支部、学校社团活动等，没有必要作“重复的事情”。而思想政治教育理论课实践教学只有口号、内容空洞、重复设置等现象也屡见不鲜。
（2）实践教学内容设计不够深刻
伴随现代化技术的沿革，科学水平的提高，教育教学的信息化得到体现，使得教育的手段也日渐丰富。虽然在思想政治教育理论课上也得到了一定的应用，但是在应用上也是刻板的，并没有从内容上作出革新和取得很好的进步。实践教学的内容依然是将教学内容、书本内容写进实践计划，并没有细化和深入。
内容是实践教学的基础，如果没有翔实的实践教学内容，那学校开展的实践教学只是“走一回，望一会儿”，而不可能丰富学生的头脑和思想。
（3）实践教学形式单一，方式不多
只有多渠道、多路径、多路线的实践才能将思想政治教育理论课的内容全面地展现出来。内容要和形式相符合，但是在一些学校，实践的形式和内容没有融合，实践基地就是那么几个，没有破除社会的各个角落都是教育之所的理念。不仅浪费了时间，也浪费了金钱。
很多高校要么只是请专家到学校作一些报告式的实践活动，要么就是参观考察一两个地方，这样的实践教学往往是单薄的，“以点带面”，不能涵盖思想政治教育理论课的大部分内容，也不能将思想政治教育理论课的内容升华，内化。单一的方式让教学内容只能是冰山一角的体现，学生不能充分理解实践的目的性、时效性。
（4）支持力度不够
思想政治教育理论课是针对全校的，也是针对各个年纪各个阶段的学生而言的，因为扩招，学生的数量多是实践教学的一个难题所在。
首先是学校的专业的思想政治教育专业的教师不能达到相关的要求，师生比例失调。有的学校在师生比的设置上没有达到相关的规定，只能大致维持思想政治教育理论课的理论课授课课时，甚至有的学校连基本的课时都不能保证，不要说有更多的时间和精力去研究实践教学，更无力协调社会实践基地的建设。
其次是思想政治教育实践教学本事是一件在开展落实极具挑战的项目。从项目的提出，要考虑可行性；项目的计划、经费的预算、实践保障人员的落实都是很具体的细节处理，若是处理不好其中一个方面，实践中就会乱成一团，失掉实践教学的初衷所在。
最后是组织力度不够。因为瞻前顾后，所以裹足不前。有的学校组织部门为了省去一些“不必要”的麻烦，就严控实践活动，即使有好的实践项目，完备的实践教学计划，良好的师生意愿，也不支持和组织实践教学。另外，对于实践教学，老师在担责的同时，还不能计算相应的教学报酬，在职称评定、工作晋升上也没有统一的标准和激励措施。
三、思想政治教育理论课实践教学对策分析
思想政治教育理论课实践教学的内涵是清晰的，意义是明显的，虽然有16号文件和“05方案”的支持，但是问题依然不少，这是本文研究的重点内容，旨在研究问题的同时，分析其中的原因所在，只要将原因一一看清，在对策实施上就有了依据。
首先当然是在相关文件的指示和支持下，严格按照其要求和目标，各个学校，尤其是各个高校要遵照执行。
其次是内容上的设置，既要结合思想政治理论课的教学内容，深化之，还有不拘一格，让学生充分发挥积极性和主动性，让学生成为实践教学的主体。
最后是要重视思想政治理论课实践教学的重要性，保证教师的数量的同时，激励思想政治理论课教师在实践教学上积极研究，保障经费支持，物质激励和精神激励相统一，协调社会各界，充分发挥社会教育的功能，建设更多更全面的教育基地，让实践教学由上而下得到良好开展。
参考文献：
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[5]刘俊,程峰.思想政治理论课实践教学中的问题研究[J].明日风尚.2017.9(下).162.
论文作者:杨庆玲
论文发表刊物:《文化研究》2017年9月
论文发表时间:2017/12/6
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