5G时代下的全媒体素养养成
余晓玫 万施 武汉电视台少儿频道
摘要： 我国移动通信已经逐步进入了全新的5G时代，5G 通信技术在商业领域逐渐扩大规模的应用，对我国媒体行业的发展正产生深远影响。在新媒体时代之后，全媒体时代已经开启。全媒体时代的媒体环境不仅对媒体从业者的专业能力、媒体素养、媒体市场适应性的要求越来越高；而且要求人人都成为自媒体，全媒体素养已经成为未来普通公民必备的基本素养。如何在5G时代下培养媒体人的全媒体素养，尤其媒体主持行业从业者的全媒体素养，已经成为新的行业关注点。本文从儿童主持培训角度，分析探索全媒体时代主持人媒体素养培养要求，并对未来全民媒介素养培养策略进行深入分析。
关键词： 5G时代；全媒体素养；主持培训
5G时代的到来给移动通信网络行业带来的变化是巨大的，在过去4G 时代普及受到制约的高清视频业务和视频信息传播方式，在5G时代将逐渐普及。随之而来的变化是媒体与网络融合环境下，用户为中心的全媒体发展，和市场中更多具备全媒体素养人才的需求。深入了解5G时代下的全媒体素养养成目标和方法，能更好的完成高质量全媒体主持人的培养，适应未来市场对专业全媒体人的要求。
一、5G时代下全媒体素养概述
(一)c代信息传播的特点
5G时代的到来，给信息传播带来翻天覆地的变化，信息传播产业在高速网络环境、云计算和大数据的技术帮助之下，将逐渐摆脱固定终端形式，在新闻传播上呈现信息传播主体、内容、形态日渐丰富的特点。这样的信息传播环境，需要媒体人具有更全面的媒体把控能力。
(二)全媒体素养的内涵
全媒体是指包括声音、文字、图像、动画、影响和网络页面等多样化媒体表现手段，主要通过电影、网站、报纸、杂志等多样化传播媒介进行信息传播[1]。全媒体时代是因为网络媒体的出现和发展而逐渐兴起。全媒体素养的内涵，实际上就是要求媒体人在互联网和移动媒体的发展中，其媒体把控能力能够全面覆盖受众的视、听、触觉等方面的能力，能够具有乐于分享、个性鲜明、参与互动性强等媒体素养特质。
晚清民初，《梅岭课子图》在傅晓渊手中成图后，所有题词的真迹分成三轴装裱。分别给其子傅国芬、傅国英、傅国骏三兄弟收藏。“文革”时，傅国芬、傅国骏收藏的《梅岭课子图》因是清朝遗物被抄出，为有识之士保存下来，但已残缺，后在文物普查中被征集。傅国英英年早逝，其卷下落不明。2008年西泠印社出版的《梅岭课子图》，根据诸暨档案馆保存下来的真迹出版。所存作品不全，仅介绍了70位作者，其中有传记、序文、诗、文的创作者兼书法家49位，作有“梅岭课子图”书法作品的有5位，还有15位是代为书写者。最后收有一篇补遗，为叶昌炽所作四首绝句，有诗而无手迹。
二、全媒体素养要求下主持人的培养目标
在5G时代下的全媒体发展中，全媒体素养中最为重要的就是主持人的主持素养，区别于传统电视、报纸、杂志等媒介，全媒体时代更主要的媒体信息传播方式是互联网以及网络视频等模式，全媒体新形势的出现对这个时代主持人的媒体素养要求提升，需要主持人主要具备以下几种核心素养要求。
(一)独特的语言能力
最后，也是最关键的5G时代全媒体素养要求下主持人的培养目标，就是其专业能力。无论媒介载体形式如何变化、主持的方式和节目的内容如何调整，专业性都是媒体从业中的关键。全媒体素养需要主持人能具有全知全能的能力，在专业知识、个人媒体领域中的专业性上都具有较强的驾驭能力，能够轻松的进行“控场”。
其次，5G时代下的全媒体素养养成，其最重要的目标是要培养媒体主持人的个性化气质。所谓个性化，就是在媒体表达、主持的过程中，要能够在传递积极向上正能量的同时，彰显自身的分寸、品味，并且能够将自己的媒体信息处理能力与所主持的节目和内容形成风格上的和谐统一，并满足当下市场中人们的个性化需求。
(二)个性化的主持气质
3.6 开展游戏，提升能力 教师借助自制的细胞周期大转盘教具，进行游戏教学。先邀请两位学生上台对细胞周期大转盘进行拼装，同时要求台下学生仔细观察台上学生的拼装情况，对拼装过程中出现的错误及时进行指正。正确拼装完成后(图2)，教师覆盖上硬卡纸板并用手按住中间的转轴，让学生来转转盘。当转盘停下后，要求学生根据看到的细胞分裂图像(图3)，回答相应的时期名称，并回忆该时期的主要特点。若该生回答不出或答案不完整，可寻求“场外帮助”，通过指定一位“亲友团”成员(同桌或好友)来帮助回答。
(三)与时俱进的专业能力
首先，全媒体时代的主持人要具有独特的语言能力。与传统主持人外形靓丽、口音标准、应变能力强的基本行业素养要求不同，5G时代下全媒体素养的新要求是需要主持人在媒体从业专业度之下，还能够具有适应网络时代主持和媒体环境的语言掌控能力，需要全媒体主持人在应对各种媒体环境时，都能针对媒介特点，运用适合的语言表达方式，并且能够准确调动气氛，进行专业化的媒体节目诠释与主持。
三、5G时代下全媒体素养养成策略分析
[6]仁王护国般若波罗蜜多经http://blog.sina.com.cn/s/blog_64ee90340100zj tf.html.
基于以上对全媒体素养要求下主持人培养目标的分析，从儿童主持培训角度而言，在5G时代下的全媒体素养养成，可以主要从以下几个角度进行策略实践。
(一)深入了解市场，训练语言应变力
首先，在5G时代下的全媒体环境是多样性与复杂性兼具的，想培养全媒体素养，就需要对各种媒体媒介形式有深入的了解，对各类媒体环境下信息传播、节目制作、市场需求有深入的了解[2]。在了解市场和行业需求的前提下进行媒体主持人的多样化环境语言训练。例如，在人才培养中，可以进行不同环境的课堂情境教学，构建全媒体环境下不同的媒体表达方式训练，针对不同内容、受众，训练设计不同语言表达方式，从更广泛的角度培养全媒体学习者的媒介适应性，提升语言转变能力。
(1)位置选择。轨道巷为矿井辅助运输系统，为在施工支架组装硐室同时保证矿井辅助运输，选择在轨道巷双道车场段施工硐室；车场段有井底爆破材料库，且上部有空巷穿过，最终选择在距离轨道巷出煤巷30 m位置施工支架组装硐室(距离空巷、火药库距离较远)，如图1所示，将硐室对附近设施、巷道的影响降到最低。
(二)构建完善课程体系，打造专业能力
专业能力是媒体素养中的核心竞争力，包括对全媒体时代各种媒体形式的理解和认识、语言表达能力与语言精准度、对互动传播的把控能力和深入分享体验的引导能力，以及对当前市场上全媒体素养需求、受众更高层次的信息要求、社会媒体环境及媒体内容的反思能力，这些都是专业能力的内容。在全媒体素养养成中，应该构建融合全媒体素养培养需求的完善课程体系，从专业能力角度进行逐步提升的专业素养训练。
(三)挖掘个性化风格，因材施教创新
5G时代下的全媒体素养中最核心的竞争力是个性化风格。所以在全媒体素养培养中，应该注意根据学生的先天条件和差异化特点，进行因材施教的个性化培养，采取如网络直播训练、电视节目主持训练、新媒体采访主持训练等方式，在不断更换教学场景中寻找学生的特质，并针对学生特质将其媒体素养的个性化部分放大培养，满足新时代对独特人才的迫切需求。
四、结束语
总而言之，5G时代下的全媒体素养养成，需结合市场对人才的目标需求，从专业能力、个性化塑造、语言应变等多角度进行培养，才能最终塑造更优质的全媒体人才。
参考文献：
[1]孙迎.全媒体时代电视节目主持人素质要求及养成路径[J].西部广播电视，No.426(10)：145+147.
[2]肖立.浅谈5G时代新媒体的发展[C].中国新闻技术工作者联合会2017年学术年会，2017.
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