解析美国青少年发展项目4—H教育，本文主要内容关键词为：美国论文,青少年论文,项目论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
4—H作为美国的一种青少年教育思想，从1900年被正式纳入国家教育体系并广为推广以来，至今已有106年的历史。在这一百余年的历史进程中，4—H教育愈来愈完善，从项目设置、项目管理到覆盖范围、效果巩固，已经形成了一套非常完备的体系。从开始作为“赠地学院”（Landgrant College ）为所属州或所辖地做贡献的一种基本教育方式，到所有学校和教育、管理机构都纳入的青少年课外教育必需科目，甚至在一战期间纳入对士兵的教育，4—H项目为青少年教育发挥了积极而卓有成效的作用。
一、4—H教育的涵义
所谓4—H，是四种青少年基本素质和能力的简称，即head（头脑）、heart（心智）、health（健康）、hand（实践），是一个由政府和教育推广机构推动、青少年参与并能够触类旁通的教育计划。
1.4—H誓言
4—H有一条全美通用的誓言（Pledge），它诠释了4—H的全部涵义，这就是：MY HEAD to clearer thinking,MY HEART to greater loyalty,MY HANDS to larger service,and MY HEALTH to better living,for my Club,my Community,my Country and my World.其基本大意是：让我脑有更清晰的思路，让我心怀更大的忠诚，让我手做出更大的贡献，让我身健康地生存——为了我的组织、我的社区、我的祖国和我的世界。
这一誓言在4—H每次集体活动中，例如每年一度的4—H Workshop （类似于我国的集会或者工作会议）、4—H Round-up（类似夏令营活动但又有很多报告、展示和实践学习活动），或者4—H County Fair和State Fair（类似于博览会， 但主题和内容都是展示4—H成员的作品和实践成果）中，都被贯穿始终。全体4—H成员在主持人引导下起立，手按胸脯，对着4—H旗帜背诵誓言。这一誓言凝聚着4—H成员，荡涤着他们的灵魂。
2.4—H格言
4—H有一句格言是“To make the best better！”（精益求精！）， 作为一句口号，它激励和引导着参加4—H组织的青少年向着最高的目标、最好的方向发展。
3.4—H统一标识
4—H的统一标识是一株绿色的叶片均匀对称的四叶苜蓿草（clover），每片叶子上均有一个白色的字母“H”（如图1所示）。
图1 4—H统一标识
这一标识看似普通，实则意义深远。它象征着4—H如苜蓿草一样具有旺盛的生命力，无处不在，无时不在；均匀的四片叶子表示head,heart,health和hands 同步协调发展而不厚此薄彼。
二、4—H教育的管理及运行体系
经过100余年的不断发展完善，4—H形成了一整套自上而下的完善的包括联邦政府、州政府及地方的三级管理体制与运行机制（如图2所示）。在这一体系中， 联邦政府、州政府、赠地学院和4—H俱乐部发挥着不同的功能与作用，承担着不同的责任，相互之间非常协调地运行。
图2 4—H管理体制及运行机制
4—H的管理及运行具有以下几个特点。
1.4—H受国家基金和私人捐赠共同资助
4—H教育由美国联邦农业部、州立“赠地学院”、县级政府推广部门指导和管理，由联邦、州、县推广人员和志愿者领袖负责实施。政府主要负责制定相关政策和提供活动场所、设备，确定项目指南和发展方向，具体事务由推广部门负责。4—H传播之初主要以俱乐部为平台，面向所有对此感兴趣的青少年，没有种族、肤色、性别、信仰、所在区域以及其他因素的限制。参加者多为9～19岁（即3～12年级）的青少年，每个地方的4—H参加者可以来自国家人口统计范围内的任何区域。
2.4—H项目绝大部分由地方学校和俱乐部实施
青少年一般通过参与各种不同类型的活动来接受4—H教育。这些活动包括：组建4—H俱乐部，组建4—H兴趣小组及短训班，实施在校勤工助学项目，创立4—H教育电视节目专栏，组织4—H野营活动，组织4—H成员联谊活动，等等。
3.4—H教育与学校教育互为补充
尽管两者有不同的运作体系、课程设置、项目计划和实施途径，但同时也具有基本相同的目标，那就是促进青少年学生发展生存技能（life skills）、 领导能力（leadership）、公民意识（citizenship）和沟通能力（communication）。
4.4—H的推广和实施在很大程度上依赖大批具有专业技术知识和服务热情的志愿者
正如普渡大学4—H宣传画册所言，“志愿者是4—H组织的心脏”。这些志愿者来自社会各个领域、阶层，包括大学的教职员、商人、农场主、大学研究生、本科生，等等。不仅有年轻人和在职职工，还包括很多退休职员及无业人员。
按照美国国家4—H历史委员会1980年的分析结论，4—H计划能推行成功主要应归功于60万名来自国内各县具有良好教育背景的志愿者领袖和“赠地学院”职员。
5.4—H是全社会的责任，具有广泛的社会基础和社会影响力
通过每州和几乎每县一年一度举办的声势浩大的4—H State Fair（州博览会）和County Fair（县博览会），以及相似形式和内容的4—HWorkshop和4—H Round-up活动，可以深刻感受到美国整个社会重视青少年生存生活、学习及创造能力发展和教育的程度与氛围。
三、4—H教育的目标、作用与意义
4—H俱乐部从一开始就把“Learning by doing”（做中学）作为俱乐部工作的基本宗旨。美国的4—H教育旨在树立青少年的自信心，使其学会把握事物的本质，发展主要的技能包括组织领导能力、公民生存能力、交际沟通能力、决策谋断能力，等等。对于年龄不大的少年儿童来说，4—H主要提供机会发展和考验他们与4—H志愿者一起工作需要的组织领导技巧；对年满18岁的成年人，4—H主要提供机会训练他们在各个领域的自我发展、自我指导等能力。
美国爱荷华州立大学推广中心帕瑞克·亨德瑞博士（Patricia A.Hendricks）在其编著的Developing Youth Curriculum Using the Targeting Life Skills Model:Incorporating Age-Appropriate Learning Opportunities to Assess Impact of Life Skill Development一书中，对4—H的目标和作用用图解的方式进行了比较精确的解释。如下页图3所示。
图3 4—H基本目标示意图
4—H教育的作用和使命在于，通过帮助青少年获取知识，发展生存技能，使他们能够自我引导、有劳动能力和具有为社会做贡献的态度和精神。这些作用的实现主要依靠家长、志愿者领袖和其他具有组织、参与4—H项目经验的成年人的支持和推动，依靠美国联邦农业部、州、县政府和大学的支持，依靠国内4—H委员会和其他个人的共同努力。
正如美国印第安纳州推广办公室为吸引更多青少年成为4—H成员而制作的宣传册所说的那样：It's a powerful thing,when kids team up with adults to learn new skills,strengthen their communities,explore the wonders of today's world,and prepare for tomorrow's challenges and opportunities.That's the Power of 4—H！（当孩子们与大人为伴并向他们学习新技能，增强他们的社区合作意识，探索当今世界并为未来的挑战和机遇做准备时，4—H就是一种动力。这正是4—H的魅力所在！）
4—H教育通过实现以上目标与作用，既有利于青少年为社会生产、环境保护、公众服务、食物生产等贡献自己的力量，也有利于青少年正确选择自己的职业、处理好身体健康与家庭建设之间的关系，还有利于培养青少年尊重别人和自己、接受别人和被别人接受的能力。此外，4—H的另一个巨大贡献在于，它进一步增进了世界各国的相互认识和理解，众多国家之间的合作得到进一步加强。
通过一些4—H成员的话我们可以见证4—H的魅力和贡献。来自俄亥俄（Ohio City）的4—H成员喀娜·赛普（Cana Seip）说，4—H项目是“终生受用的课程”（lessons that last for a lifetime），来自印第安纳波利斯（Indianapolis）的卡罗林·布兰克（Carolyn Ranck）说4—H是青少年学生“求知的钥匙”（the key to learning），来自康奈斯威尔（Connersville）的明迪·弗罗斯特（Mindy Frost）说4—H可以“使我们的未来更辉煌”（making our future brighter）。
如今，4—H不仅仅占据着美国的中小学和大学阵地，而且已经成为一种渗透到各个领域、各种场所的人格、体格和能力教育理念。和我国进行的能力建设与素质教育一样，4—H在基础科学、应用科学、电子信息、工程科学、社会服务、继续教育等各领域无处不在，无时不在，已成为美国国民素质教育和终身教育的一种基本形式，甚至已经与成人继续教育、家庭教育、家庭经济发展等紧密结合在一起。
四、4—H教育存在的不足之处
4—H并不像宣传口号所说的那么完美和作用巨大，现实中，4—H也存在一些一时无法解决的困惑和难题。特别是由于美国基础教育倡导个性化发展和自由式教学，大多数学生变得懒散，不喜欢进取，更不愿意接受课外的4—H教育，所以即使政府出钱，大学和学院推广机构与志愿者共同推动，也难以保证预期的效果。目前4—H教育主要存在以下四点不足和问题。
●既然4—H教育是全美各方面的共同责任，那么到底应该由谁来承担鼓励学生接受4—H教育的责任？是家庭、学校、俱乐部、政府官员还是其他人？如果他们都有责任，那么最终的结果很可能是谁也不负责任，这必然会影响4—H的可持续发展。毕竟，仅仅依靠学生的自愿和自觉是远远不够的。
●根据4—H教育的初衷，4—H是为了帮助青少年学习领导能力、公民意识和生存技能。但是，随着经济、社会和文化的发展，越来越多的青少年趋向于选择时尚和轻松的工作，他们宁愿选择怎么学着去多赚钱，而不愿意承担对家庭、社会、国家和世界的责任。青少年的责任感越来越差，这是美国基础教育的软肋，4—H发展项目目前似乎尚不能改变这一现象。
●4—H自诞生之日起就在农村和城市同步扩展，针对城乡青少年学生课外教育和兴趣培养发展项目。那么，为什么现在仍有很多青年不愿意呆在农村而渴望去城市工作？这说明4—H在农村的影响还不够，关于农业教育的力度还不够，与学校教育体系的结合还不够。
●4—H志愿者的服务可能是永久的，但志愿者成员会因为工作或生活地的改变而经常变动，那么，如何保证始终有足够的志愿者参与4—H的推广和教育活动？从目前来看，志愿者大多数是社会人员，在校大学生还很少，而目前的体系似乎也还不能改变这一现状。
致谢：在对美国4—H研究的过程中， 得到美国普渡大学青少年发展与农业教育系教授Tormoehlen Roger博士、副教授Clint Rust博士等人的指导、关心与帮助，也得到印第安纳州4—H办公室和推广服务机构人员的支持与协助。