周尚胜 山东青岛莱西市院上镇奔达小学 266609
摘 要：“数”和“形”是数学中两个最基本的概念，它们既是一种重要的思想方法，又是解决问题的有效方法。数形结合就是把抽象难懂的数学语言、数量关系与直观形象的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”，即通过抽象思维与形象思维的结合，使抽象问题具体化，使复杂问题简单化，从而起到优化解题途径的目的。
关键词：数形结合 小学教学 应用
“数”和“形”是数学的两个基本概念，全部数学大体上就是围绕这两个概念逐步展开的。“数”与“形”的结合就是把抽象难懂的数学语言、数量关系与直观形象的几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形”，即通过抽象思维与形象思维的结合，可以使相对复杂的问题简单化，抽象问题具体化，从而起到优化解题途径的目的。数形结合思想在小学数学中有着广泛的应用。
一、用直观的图形帮助学生理解数量关系，提高教学效率
用数形结合策略表示题中量与量之关系，可以达到化繁为简、化难为易的目的。“数形结合”通过借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，能促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识之间的联系，从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。它是小学数学教材的一个重要特点，更是解决问题时常用的方法。
众所周知，学生从形象思维向抽象思维发展，一般来说需要借助于直观。例如：把一根绳子对折三次，现在的绳子占原来绳子总长的几分之几？
分析与解：这道题条件虽少，对于大部分学生单从字面上很难弄清现在绳子与原来绳子之间的关系。如果画出线段图，思路就豁然开朗了。
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对折第二次的线段长是第三次的2倍，对折一次是第二次的2倍，所以用2×2×2=8，1÷8=1/8。
利用数形结合，学生表象清晰，思维清楚，对算理能理解透彻。如果没有图形的帮助，这样的教学理解也是不可能达到的。
二、借助图形，建立学生的空间模型，培养学生初步的逻辑思维能力
儿童的认识规律一般来说是从直接感知到表象，再到形成科学概念的过程。表象介于感知和形成科学概念之间，抓住这中间环节，在几何初步知识教学中发展学生的空间观念，培养初步的逻辑思维能力，具有十分重要的意义。
三、以数解形
有关图形中往往蕴含着数量关系，特别是复杂的几何形体可以用简单的数量关系来表示。而我们也可以借助代数的运算，常常可以将几何图形化难为易，表示为简单的数量关系（如算式等），以获得更多的知识面，简单地说就是“以数解形”。它往往借助于数的精确性来阐明形的某些属性，表示形的特征、形的求积计算等等。而有的老师在出示图形时太过简单，学生直接来观察却看不出个所以然，这时我们就需要给图形赋予一定价值的问题。
如《长方体的认识》，学生在后来计算有关特殊长方体的表面积或是棱长之和等问题中总是弄不清要计算哪几个面，学生只是简单背出了长方体的有关特征，具体如何运用却不知所以然。所以在教学《长方体的认识》一课中，先出示6、12、8三个数字，让学生从这三个数字中找找长方体的面、棱长、顶点的特征……学生通过小组看看摸摸等合作活动，找出了长方体的特征：8个顶点，12条棱，6个面。学生在加深三个数字与长方体特征之间的联系后，对后来求长方体的表面积、棱长之和有很大的帮助。
例如计算抽屉、冰箱布套、长方体鱼缸的表面积时，先弄清这样的长方体有几个面，就计算几个面的面积。如抽屉、鱼缸有5个面，少了上面，冰箱布套则是少了下面，求的方法也呈现多样化，或用6个面的面积减去上面面积，或是计算前后左右4个面的面积，再加下面的面积等，避免了犯不必要的错误。
通过鼓励学生仔细观察几个数字和长方体特征之间的关系，从具体的事物中抽象“数”，体会“数”表示物体个数的含义和作用，让学生体会数字所包含的图形特征，再借助“数”的运算解决有关几何问题（如求几何体的表面积、总棱长、体积等）。这样，让学生们在“见形”的过程中有目的地“思数”，在“思数”的过程中利用“数”来解释“形”，既训练了学生的思维能力，又会收到更好的效果。学生一看到6、12、8等数字时，马上能联系到长方体各个特征，在脑子中建立起长方体的模型。像这样有的放矢地在一定时间里重点渗透数形结合的数学思想方法，既可以培养学生在以后的学习中逐渐形成一定的数感，同时在渗透数学思想的过程中让学生感悟了“数形结合”思想的好处。
四、数形结合，提高思维能力
把数与形有机地结合起来，不仅形象易懂，而且有助于培养学生灵活运用知识的能力。解题时利用数形结合，可帮助学生克服思维的定势，学生可进行大胆合理的想象，不拘泥于教师教过的解题模式，选用灵活的方法解决问题，追求解题方法的简捷独特。经常进行这样的训练，就能逐步强化学生思维的灵活性。
总之，在小学数学教学中，数形结合能将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，使复杂问题简单化，不仅有利于学生顺利地、高效率地学好数学知识，更有利于学生学习兴趣的培养、智力的开发、能力的增强，为学生今后的数学学习生活打下坚实的基础。
论文作者:周尚胜
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第262期
论文发表时间:2018/1/30
标签：长方体论文; 学生论文; 关系论文; 特征论文; 图形论文; 抽象思维论文; 形象思维论文; 《素质教育》2018年2月总第262期论文;