王炜 山东省曹县魏湾镇陈胡同小学274707
摘要 文章分析了小学语文口语交际的教学意义，认为在语文学习过程中应适时穿插口语交际实践活动，在实际的交际环境中锻炼学生的语言能力。教学活动中，教师要注重学生沟通能力的培养，调整教学结构，以适应能力培养侧重点的转移。
关键词 小学语文 口语交际
新课程标准明确指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。基于此，苏教版小学语文教材中增加了口语模块，要求教师在课堂教学内容中注重学生沟通能力的培养。教学实践也表明，植根于学生生活世界的口语交际教学，充满生命活力，激活学生真切的表达需求，通过真实、有效的实践活动，引发学生真实的情感体验，从而形成切实可行的、能够为学生所用的交际素养。因此，在教学活动中，教师要充分认知到口语交际教学的意义，采用符合小学生自身特点的教学方法，开展小学语文口语交际教学。
一、口语交际教学的意义
正如新课标所指，口语交际能力能够培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此，教师要正确认知以口语交际为教学主要内容，定有其实际教学意义。我们试从一下几个方面分析。
1.提升小学生语言沟通能力 小学阶段，小学生语言沟通能力正处于高速发展过程，在此阶段强化学生语言能力优于其他时期获得的效果。需要指出的是，这个阶段小学生学习思维没有根本形成，各项能力处于启蒙阶段，如果以良好的启蒙教育辅导，对学生各项能力有较大提升。口语交际教学将学生想要表达的习惯作为教学内容加入语文课本，在保持学生积极思考发言的良好习惯的同时，又以科学的教学方法教会学生语言的艺术，激发学生想要表达的欲望，增强他们课堂口语交际的积极性，从而提升了小学生语言沟通能力。
2.有利于学生语文素养的养成 语文课致力于学生语文素养的形成与发展，而口语交际能力是语文素养的重要组成部分。以往的语文教学重书面语言而轻口头语言，也就是常说的重“文”轻“语”，学生的听、说、读、写能力得不到全面落实。口语交际课的开设有利于扭转“重文轻语”的倾向。上好口语交际课，不仅有利于提高学生的普通话水平，而且更有利于培养学生的听说读写能力。口语交际是“听与说”双方的互动过程，是“说与写”的互补互助过程，学生运用语言交流，借助丰富多彩的词语，从而使学生的语文素养得到较快的培养和发展。
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3.有助于学生智力开发 智力是思维力、观察力、注意力、记忆力、想象力的综合体，学生在交际过程中都需要运用智力，口语表达是将倾听、观察、思维、记忆、想像、应对融为一体，融会贯通，是智力的比拼。在口语交际课上，学生你一言我一语，有效地激发他们的智力潜能，同时使智力得到培养和训练。当口语交际课进入常态时，学生在听说的同时会察颜观色，根据说话人的表情、动作、神态、语气等，揣摩说话者的含义。可以说，重视口语交际课不仅提高学生的表达能力，也提升了高学生的智力。
二、如何开展小学语文口语交际教学
积极开展口语交际教学既是新课标要求，也符合小学生实际，因此，教师要采取科学的教学方法实施。
1.拓宽教学环境 口语交际应贯穿到各个教学环节中，教学环节包括课前导入、课堂学习、课文总结、拓展延伸等，每个环节都可以设计有效的口语交际。课前导入可以让学生思考预习时遇到的问题，尝试简单的分析，锻炼学生自主学习能力、思考分析能力。学生在提出问题分析问题的同时，就是是对口语交际的良好训练。口语交际融入各种教学环节，尽可能为学生提供锻炼的机会，通过拓宽教学环境，发展学生口语交际能力。
2.设置恰当话题 语文课本中的课文多是学生感兴趣的故事或生活场景，学生比较容易理解，适合场景再现，教师可以立足于课文内容，锻炼学生语言组织能力。教师立足于课文内容场景，设立角色，让学生以对话的形式重现课文内容，在加深学生对课文内容理解的同时，将语言知识带入真实的语言环境中，通过实践提升了口语能力。
3.加强互动，扩大交流圈 教师要充当起学生间的沟通对象，培养学生良好的语言习惯。课堂上教师与学生通过问题探讨环节，示范性地与学生沟通交流，规范学生语言；课堂外主动和学生以聊天的形式与学生交流，拉近了师生间距离，锻炼学生的语言能力，高效提升学生的口语交际水平。
4.带入社会环境 不可否认，学生间的沟通往往带有不好的语言习惯，师生间的沟通也缺少话题，究其原因，在于校内口语交际环境过于简单，学生交流内容过于单一，这对学生语言能力的提升较为缓慢。对此，教师可以适时组织学生参观博物馆、科技馆，丰富学生话题内容，在生活中实践语言知识。学生在博物馆提问题可以锻炼自信心，培养积极思考的能力。应当看到，学生在提问时需要组织语言，从而发挥自己的主观能动性，提和自主学习能力，这是学生在课堂学习内容的积极再现。博物馆讲解人员以科学完整的表述解释问题，让学生从中获得正确的语言知识点。学生在交流中锻炼了口语交际能力。
口语交际教学培养了学生良好的语言习惯，提升了他们的人际交流能力。教师在学生语言能力启蒙阶段为学生提供良好的语言环境，对于学生的成长有发展性意义。教学中，教师要研究口语交际教学方法，建立学生感兴趣的语言环境，选用学生感兴趣的儿童故事和贴近生活的小故事，在自由讨论过程中，锻炼强化学生的语言能力。
参考文献
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论文作者:王炜
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2016年6月
论文发表时间:2016/8/4
标签：学生论文; 口语交际论文; 语言论文; 能力论文; 教师论文; 口语论文; 素养论文; 《中国科技教育（理论版）》2016年6月论文;