新疆托里县多拉特乡牧业定居学校 834500
摘 要：作为一名初中汉语教师，如何让学生学好汉语这门课程和少数民族学生的第二语言，我认识到，初中汉语教学不应该只满足于课堂教学知识的传授，还要使学生全身心地投入到汉语学习中来，使牧区少数民族学生，接触汉语的机会增多，增强口头表达训练，从而更好地学好汉语课程。
关键词：提高 少数民族学生 汉语能力
一、创建适合学生学情的口语交际环境
1.课堂是学生学习的场合，也是学生用汉语交际的场所。
每一节课，组织学生开口说话，一句也好，一段也好，与题无关也好有关也好，说错也好说对也好，只要开口就算成功。在课堂教学的训练中，增强汉语的表达和学生说第二语言的胆量。
2.给予学生敞开心扉的机会。
敢说话，敢提问，敢有不同见解，因此，汉语教师要带着常识的眼光，带着敬佩欣赏之情，保护学生的自尊心。哪怕他们的语言是幼稚的，片面的，甚至可能是错误的，教师都要给予热情的肯定。
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二、听力训练，提高学生的口语交际能力
从语言学习过程来说，听总是先于说；听力的训练至关重要。从语言交际来说，听的能力总要大于说的能力。汉语口语习得主要靠大量的听而实现，先听后说，有利于有计划地、全面地、系统地提高学生口头表达能力。所以先训练听，是符合语言学习规律的。听力分为聆听和视听，聆听包括听老师讲课（汉语口述）、听录音、听广播；视听包括看电影、看电视、看录像。学生聆听后，教师要让学生复述他所听内容的大意；学生视听后，要让学生讨论，复述他所视听的内容的大意，谈认识和感想，从而逐步提高学生的口语交际能力。
三、精心设计课堂教学互动环节
根据我们现有汉语课程教材的特点，授课后，汉语教师就要对新知识进行巩固，进而运用，这是最有效的教学方法。根据多年的汉语教学，我认为在课堂教学中发挥汉语课程教学的听、说、读、写四项技能的培养是牧区汉语教学中课堂教学的重点。在教学中，教师根据课程，做好课堂生生互动、师生互动的教学环节，发挥听、说、读、写的作用，巩固教学过程和知识点。在课堂教育中，可以采用朗读、播放听力、写感受、说体会等形式来锻炼学生的汉语语言组织、口语交际和写作能力。
与此同时，培优补差是促全体学生的发展。在教学过程中，要求学生完全掌握所学的知识是不现实的，加之现有牧区教学环境和少数民族学生的学情、掌握第二语言的能力、使用第二语言的范围及机会等方面考虑，总会有学生在学习上有困难跟不上其他同学，而汉语作为少数民族学生的第一外语，更是学起来不容易，所以在汉语教学中，既要重视优生的培养，又不要忽视了对差生的辅导。汉语教师应该具备耐心，决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决外语学习的思想问题。
作为一名牧区的教师，特别是教授汉语课程的教师，我有责任、义务加强学生汉语教学，使牧区的少数民族学生学好、用好国家通用语言文字，让少数民族学生在祖国西北边陲的校园里展翅高飞，实现心中的梦想。
论文作者:哈孜依拉·阿山
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第248期
论文发表时间:2017/11/7
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