政治课板书图示教学法的技巧要求，本文主要内容关键词为：板书论文,政治课论文,教学法论文,图示论文,技巧论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
板书图示教学法就是利用板书这种直观的教学手段总结出来的，建立在综合性教育工艺学基础上的一种教学方法。它融文字、符号、线条、色彩、图形于一体，简明、实用、协调、美观，是师生在钻研教材、把握教材核心内容的基础上进行的艺术再创造。下面，就政治课教学中板书图示教学法的技巧要求，谈谈我的粗浅认识。
一、精心构思、整体设计，追求“结构美”
板书图示教学法是一门高度浓缩的“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，可以对授课内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。因此，有效运用板书图示教学法要求政治教师精心构思，增强教学板书的设计意识，提高教学板书设计的艺术水平和整体观念，做到“胸中有丘壑”，有效地克服教学板书的盲目性、随意性带来的低质量、低效率的弊病，以更好地为教学目的服务。
比如，在教授“消费者的合法权益受法律保护”知识点时，我课前精心构思板书设计，上课时根据教学内容层层剖析，审时度势地板书出法律赋予消费者的各种权利以及损害消费者合法权益要承担的法律责任。但纵横交错、参差不齐的板书结构令学生大惑不解，就在这时，我从容地勾画出这些板书内容的外形轮廓，顿时学生中欢呼雀跃起来：“3·15”（图1）！我便水到渠成地引出了消费者依法维权、增强自我保护意识的话题。由于这堂课运用了板书图示教学法，板书独具匠心、寓意深刻，具有自己独特的审美价值，从而寓教于乐，寓智于美，让学生得到美的享受，接受美的熏陶，在潜移默化中提高了审美能力。
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图1
二、虚实相生、凸显重点，追求“简洁美”
板书图示教学法有利于突出重点，抓住教学内容的核心，促使教学目的的实现和教学任务的完成。这就要求教师在备课过程中，抓住授课内容的关键信息，设计出精练的板书图示方案，做到教学板书的虚实相生。即对板书设计的内容进行艺术处理，根据教学需要，使有的内容必须在板书中体现出来，而有的内容则可不必在板书中反映出来，通过省略号或留空的办法使之隐去。让学生自己凭借教师的讲述去领会、去思考、去联想，这样不仅可以节省教学时间、突出教学重点，而且对提高学生思考问题能力，启发和调动学生积极、主动地学习，都大有裨益。
例如，为生动形象地体现“人类社会发展的一般过程”，我采用板书图示教学法（图二），即阶梯状依次呈现社会形态的更替，简明而清晰。一条虚斜线缓缓上升，喻示着人类社会发展的动态。板书的精妙之处在于虚实相生，和谐共存。人类社会由低级阶段向高级阶段不断向前发展，这种现象是“实”；生产关系一定要适应生产力的发展，这种规律是“虚”。“实”中蕴“虚”，“虚”中凸“实”，以简驭繁，妙趣横生。使学生的认识由具体到抽象、由感性到理性，将形象性与逻辑性融于一体。
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图2
三、示现适时、情感共振，追求“时空美”
板书是使思维视觉化的一种手段。板书图示教学法通过图示，对教学内容进行比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化，不仅为帮助学生记忆服务，更为帮助学生思考服务。为促进学生思维能力的培养，板书内容示现的次序和时间须着意考究。示现太早，学生会觉得突兀；示现太晚，学生又全觉得多余；只有当学生需要写的时候写出来，板书才能收到好的效果。
例如，在教授七年级“尊重他人是我的需要”时，我首先要求学生在纸上写出他们生活中需要接触的“他人”（父母、老师、同学、朋友……），比一比看谁写得多，使学生认识到这些“他人”和自己的生活息息相关。就在此时，我以板书图示（图三），但只是点到为止。待接近尾声时，我又一次带着学生的思绪回到板书的图示上，让学生解扣释疑。学生情之所至，畅所欲言：在生活中，要想赢得他人的尊重，首先要尊重他人。美好的生活是你、我、他共同创造的。让我们在彼此尊重中，一起感受快乐的生活……由于我对板书时序进行了精心安排，激发了学生的学习兴趣，使教材思路、教师思路和学生思路合拍共振。
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图3
四、师生创造、共同参与，追求“合作美”
板书图示教学法要求板书图示与教材内容实现统一，而这种统一离不开师生的共同创造。特级教师魏书生说过：“能让学生做的，都让学生去做。板书亦需如此。”鼓励并吸收学生参与板书活动，有助于打破课堂板书由教师一手包办的局面，对于形成生动活泼的教学气氛、合作融洽的师生关系、发展学生的各种能力等，都有积极作用。因此，优秀教师通常宣布，这堂课虽然是我设计的，但不是我一人的，要由我们大家来共同创造。
这种“合作”，既包括板书过程的合作，也包括板书内容的合作。从某种角度上说，任何事先设计的板书都不可能天衣无缝，因为课堂上学生在学习既定内容的同时不断地生成着新的知识，在课堂上的对话和交流中可能随时迸发出思想火花和值得探究的问题，这些往往是课前无法精确地加以预测的，是不可能事先进行固定的板书设计的。适时地把它们板书出来，有助于让师生更好地讨论和交流，能把学生的思考引向深入，同时也是对学生的一种肯定和鼓励。
例如，为展示“我国古代灿烂的科学文化成就”，并加以配合讲解，我适时板书图示，要求学生在黑板上将古代文学作品与作者对应连接起来。同学们自告奋勇地走上讲台，寥寥几笔完成了自己的“杰作”（图4）。正当同学们以为“大功告成”时，我启发大家充分发挥个人和集体的智慧，在黑板上续写“作品”和“作者”，并设计成连线题。同学们兴趣盎然，在“接龙游戏”中情智并生，在板书参与中德能共长，在合作交流中提升素养。
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图4
五、写字作画、技巧娴熟，追求“线条美”
板书图示教学法要求构成板书的各要素像文字、符号、线条、图像等和谐地统一在一起，为共同的教学目的服务。而这若没有训练有素、娴熟灵巧的教学板书基本技能技巧，是很难做到的。教学板书的制作过程，要求教师写字作画既稳且准，又快又好。古人云：字如其人。粉笔字很多时候是带有教师强烈个性的一种教学资源。一手流利漂亮的粉笔字或不俗的作画水平，常能赢得学生的喜爱、钦羡和模仿，更重要的是它能提高教师使用教学板书的质量和效率。教师认真的字迹和规范的书写反映的是认真的态度，可对学生起潜移默化的影响，而且可能影响学生的一生。
如在讲述“四项基本原则”时，学生往往感到理论的枯燥乏味，识记起来也较困难。但如果采用板书图示教学法，借鉴物理教学中常用的“条形人”简笔画，则趣味无穷：一颗红心始终跟着党走（坚持中国共产党的领导），用先进的指导思想武装人的头脑（坚持马克思列宁主义、毛泽东思想），一只无情的手对敌人实行专政，另一只温暖的手对人民实行民主（坚持人民民主专政），两只脚坚定不移地走社会主义道路（坚持社会主义道路）（图5）
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图5
总之，充满情趣和创意的板书设计，是建筑师胸中的一幅宏伟蓝图，是画家笔下的一束美丽的花，是一件倾注教师心血的艺术品，是拨动学生心弦的微型教科书。我们每位教师应在课堂教学中充分利用板书图示教学法，给课堂增添无限的生命光彩，也使学生感受到课堂中生命的涌动和成长。