周白鸽 杭州市翠苑第一小学 310012
【摘要】文言文是中国传统文化的承载体，对于中国优秀传统文化的传承和发扬有着至关重要的作用,但是文言文的教学却是当下小学语文教学的难点。将课本剧灵活的表演形式有机地融合起来，选择“篇目短小精悍、内容有趣、喜闻乐见”的小古文，采用“读读———演演”的形式，相机渗透阅读方法指导，可以让学生在轻松、愉悦的环境中掌握古文阅读的要领，激发文言文学习的乐趣。
【关键词】小古文；课本剧；课程开发
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-124-01
引言：文言文是中国传统文化的承载体，对于中国优秀传统文化的传承和发扬有着至关重要的作用，为了增加小学生的文言文阅读量，增强他们对文言文的理解能力，提高对文言文的亲近感，消除对文言文的畏惧情绪。
1编教材
首先，应当以图文并茂的形式其编制教材，这样会激发出学生们参与阅读的兴趣以及热情。分析实际的课程需求，整理出一些更适合学生们阅读的小古文，以主题单元的形式为基准，将各个小古文配以相对应的图片，这样会让学生们产生阅读的兴趣，扫清学生阅读的阻碍，更好的帮助学生们理解该小古文的内容。在进行插图时，其图片必须要和文章的主题保持一致，使得二者可以更好的结合在一起，每篇文章都应当足够的生动有趣，所选择的插图的色彩也要足够的鲜明艳丽，满足文章的涵义，更好的缩小文章和学生们之间的距离。
其次，在编制教材时，需要以实用性为基准，构建出一个阅读的支架平台。学生们对于一些图文并茂教材的学习兴趣会比较高，若一味的编排学生们所无法理解内容的小古文，那么学生们是不会主动亲近其文章的。且处于小学时期的学生们，其对于小古文的认知不够全面，甚至会以一个空白的状态呈现，所以，在编制教材时，应当在学生们所无法理解的字词下面标注出具体的含义，同时还要将其翻译成为现代文，让学生们进行对照式的阅读。
2赏剧
首先，要更好的欣赏经典的课本剧，在课程实施的初始时期，去收集整理一些经典的小古文课本剧，组织学生，让学生都可以更好的感受课本剧的精妙绝伦，这样学生们会更为期待古文的阅读，为其后续所开展的学习活动进行了铺垫。
其次，老师可以让学生们观看校园的课本剧，让学生们都可以了解到编制剧本的原则，就表演对文章的内容进行适当的增减，不可随意的更改原作的风格以及神韵。
3编剧
老师们需要正确的引导学生，让学生们都可以读通小古文，理解小古文所蕴含的深意，理解小古文的主旨。整理好旁白的事情发展顺序，在一定的条件下，进行细节层面的描写，更好的展现出人物的个性特征，内化书本的语言文字，让其变成更具口语化特性的语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，需要多形式的进行诵读，在教学的过程中，老师们在讲授各类基本词句知识的过程中，需要正确的把握好文本的意思，以此来让学生们和文章作者内心产生共鸣。戏剧化阅读，读出意蕴，为了将剧本编写得情节丰富且生动有趣，就要在教小古文时，运用猜读、串读、情境读、变读等策略，让阅读变得更加戏剧化，情节更加丰富曲折。猜读：小学生好奇心极强，教学时设置悬念，不时地就某个情节诱发学生的猜想，充分吊起学生的胃口，再出示语句理解品读。串读：根据小古文的文本内容，教师先来绘声绘色地讲故事情节，吸引学生的注意，增加阅读的趣味性。将“台词”提前，让阅读有更多思考的空间。变读：在小古文的教学中，不要一味地教师在前引领，学生跟着学，可以开展小组合作探究学习，借助工具书、注释、网络等，让学生自己去探究。运用多种策略的阅读，其实就是将“表演”提前，不仅能帮助学生去理解小古文的内涵，还可以为创编课本剧、丰富情节作很好的铺垫，将“读演”很好地融合在一起。合作化编剧，读出情趣，根据学生的学习能力、交际能力、表演能力等进行分组。比如可以让写作能力强的孩子带动写作能力较弱的孩子，更好地完成课本剧的编写。可以指导学生完成课本剧的编写，比如，告诉学生课本剧的编写不是简单地翻译文言文，而是要弄清楚小古文的主旨，在了解主旨的基础上创设情节，创作剧本。还要引导学生在创作剧本的过程中考虑到设置悬念，用悬念来激发观众欣赏剧情的兴趣。在写剧本的过程中要强调故事的矛盾冲突如何凸显，让剧情走向高潮。
4排演
学习小古文，不仅仅只是理解内容，把握中心，更要运用语言，发现语言中的秘妙之处。“排演”就是一个很好的语言运用与实践的机会，借“排演”的过程，引导学生反复去读，甄别词语的不同含义，在反复练读中锤炼自己的语言，让小古文阅读“活”起来。
将创编的小古文剧本进行排练，是对小古文的再理解。在剧本的排练过程中，由于要模仿小古文中人物的每一句话、每一个动作的要领，就一定要去领悟其表达的真正含义，特别是关键词语的意思。排练，不但可以丰富学生的想象，而且也是学生情感体验的一次活动，更是学习语言技巧的活动。抓住对文本表情达意有重要作用的字、词、句，引导学生重点品读、比较、想象，凸显其独特的内涵与神韵。
灵动汇演———让小古文“活”起来，每学年开展一次“小古文课本剧”汇演活动。为了完成汇演活动，学生们都更加投入地去研读小古文，对剧本台词的每一个词、每一个句子都不断推敲，反复锤炼。所以，每一次汇演都是对语词对剧本的再锤炼，就是品味语词之精妙的成功展现。
结语：开展“读演”小古文课程研究，将课本剧表演引进小古文的学习课堂，让学生在表演中快乐学习，既有利于培养学生对小古文学习的兴趣，又提高了学习效率，提升了语文素养，还让学生从古人的言行中感受到中国文化的博大精深。当然，开展“读演”小古文课程的研究，我们还只是停留在研究初期，虽取得了一定的成效，但也碰到了研究瓶颈，欲深入研究困难较多，不过我们一定会结合实际，进行有效探索，让课本剧表演在小古文教学中开出更美的花朵。
参考文献：
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论文作者:周白鸽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月1期
论文发表时间:2019/3/15
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