（资中县新桥镇中心幼儿园 资中 641200）
生活是语言的源泉，丰富幼儿的生活经验，逐步扩大幼儿眼界的活动范围，幼儿在观察周围事物和人们的实际活动中，在丰富知识的同时，语言也随之得到发展。在日常生活中，不仅仅依靠语言活动来提高幼儿的口语表达能力，而是要贯穿在幼儿园的一日生活之中，贯穿在各科教学之中，我们要以丰富多彩的形式，多提供给幼儿表达的机会，来提高幼儿的口语表达能力。为了更好地对幼儿进行良好的语言教育，促进幼儿语言能力的发展，我运用了以下教育策略：
一、注重选择适宜、恰当的语言教育内容
幼儿园的孩子正处于咿呀学语到规范用语的过渡期，这一时期幼儿语言教育内容的选择至关重要。
1、从幼儿兴趣及现实生活出发，“广而浅”地选择教育内容
在幼儿自我认识和现实生活中，我们更容易发现孩子感兴趣的东西，这类教育内容是孩子直接感知的、熟悉的生活经验。如小班可选择：“娃娃家”、“好玩的玩具”、“我的幼儿园”等；中班可选择：“神奇五官”、“各种车辆”、“有趣的书”等；大班可选择：“时钟”、“神秘洞”、“好玩的数字”等等。
2、从广泛的社会信息中，“精而准”地选择教育内容
在“5.12”汶川地震后，我将贯穿汶川地震的很多社会事件综合在一起，开展了“我为灾区小朋友献爱心”、“大爱无边”等等系列语言主题活动，每次活动孩子们情真意切、热烈讨论，充分表达自己的所见、所闻、所感、所想。这类语言活动不仅使幼儿语言得到了发展，而且使其社会性情感得到完善。
3、从各领域教育内容中“整合”语言教育内容
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育”，要求“在各领域丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的各种条件”。我特别注重从各领域教育内容中“整合”语言教育内容。如：在美术活动中整合语言教育。幼儿的世界处处充满美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作。在美术活动中，我抓住幼儿这一特点，让幼儿将自己做的画进行讲述，在孩子做完一幅画后请孩子把画面内容讲出来了，再请小朋友给画中的小动物说句话等等。
二、注重支持性语言环境的创设
在多种教育资源中，幼儿园的环境作用是举足轻重的。“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交往的快乐，学习使用语言”，这是《幼儿园教育指导纲要》中，对如何指导幼儿语言发展所提出的内容要求。
1、班级、园级环境的创设要有利于孩子语言的发展
我园在设计主题墙《神秘洞》时，老师和小朋友在幼儿园、在家里、在大自然中找出各种各样的洞，然后将这些千奇百怪的洞拍成照片、绘成图画、制作成小玩具等，最后将这些作品装饰在墙上，形成了一面漂亮的墙饰“神秘洞”。孩子们特别喜欢这面墙，每次从此经过时，都会兴致勃勃、兴高采烈地告诉同伴或家长，哪一个洞是自己找到的？这是一个什么洞？这洞有多么的神奇？孩子们还根据不同的洞创编出了许多不同的故事、儿歌等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆更有趣的是每一个洞不同的孩子会编出不同故事，同样的洞不同的时间也会衍生出不同的故事。我还和孩子们一起，将这些故事编成册制作成图书，孩子一有空就会去翻阅这些书，并将这些故事绘声绘色地讲给老师、家长、同伴听。这面墙充分发挥了环境育人的功能，不仅仅培养了孩子的语言创作力、语言表达力，还培养了孩子丰富的想象力、创造力等。
2、构建开放、平等、和谐的语言环境，让幼儿充分说
第一、教师明确自己角色，与幼儿平等对话，让幼儿敢说。
老师和孩子交流时，如果你弯下腰或蹲下来，亲切地摸着孩子的头，微笑地看着孩子的眼睛，孩子感受到了老师对自己的爱和平等交流，此时他会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉你；在幼儿游戏时，如果你像一个大朋友一样参与到游戏中，他们会拥着你七嘴八舌地出谋划策，诉说着游戏的快乐；在这平等对话中，师幼互动，逐渐沟通、融洽、和谐、愉快，这样幼儿的口语表达得以发展，智慧得以提升。
第二、加强孩子间的交往，平等对话，让每个幼儿都喜欢说。
在孩子们的一日生活中，我除了组织统一的集体活动外，还尽可能多的精心组织一些小组活动、分散游戏、个别交流等。还尽量为幼儿提供更多地自选性活动和服务性活动，这类活动促使幼儿在相互合作、相互帮助和鼓励下完成。这样，他们在自然的接触中产生了大量的对话和合作，此时每个孩子在愉悦、轻松的氛围中都喜欢而大胆地说，自然自如地相互交流，好像个个都变成了富有生机和健谈的外交家。
第三、创造条件，使环境与幼儿对话，让幼儿有机会说。
我积极的为幼儿创造更多条件，让孩子与环境对话，为孩子创造更广阔的说话空间。如春天带孩子们去春游，秋天赏菊，夏观荷塘月色，冬赏雪景，让孩子们走进大自然，感受山，感受水，感受四季变化，他们这儿摸摸、那儿看看、这里闻闻、那里听听，亲身体验、感受这丰富多彩、变化无穷的世界，让他们有感而发。在安全的前提下，我们还组织孩子们去参观、劳作、参与社会实践活动，创造机会让每个幼儿在入情入境的环境里感受语言，学习语言，表达语言。
三、拓展语言学习形式，搭建幼儿语言发展平台
1、抓住语言教学主渠道，落实语言教育目标
我在语言教育中，特别注意培养幼儿思维和语言相互促进协调发展。在语言课教学中，我将立足点放在了思维这个高度，重点和难点是把握住幼儿的思维特点、思维的素材和启发思维的时机。让幼儿在“听——想——说”的思维链中学习语言，并对每一次语言活动提出具有发展性的教育目标，切实落实到位。
2、抓住一日生活的每个环节，落实幼儿语言教育内容
我利用晨间活动时间让孩子们谈谈自己上学途中所见所闻，每个孩子这时都会各抒己见。饭前的生活活动，根据不同时间、不同季节、社会背景设计了“你听我说”、“新闻播报”、“小小表演台”等等有趣的活动，让孩子们趣闻妙谈，说说谜语，编编故事，表演电视电影；午睡起床时，还和孩子们一起讨论那个小朋友穿的衣服最漂亮，并对自己喜欢的衣服和打扮用语言进行描述。经过一段时间的预热，我进一步让小朋友们分组来讲，这样每个孩子有了更多讲述的时间，他们的谈话的兴趣更高了。通过一日生活的每一个大小环节，进一步落实了语言教育的目标和内容。
3、抓住游戏这一基本活动，丰富幼儿语言活动形式
语言活动形式多样，主要包括有：谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读活动等等。这些语言活动从不同的角度为幼儿创设了比较丰富的语言学习情境，但这些活动必需要教师运用丰富多彩的游戏形式展示给孩子，使孩子在玩耍中愉悦地获得有效的、有用的语言。
论文作者:练英
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第6期（上）
论文发表时间:2017/9/14
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