李 萍 山东寿光现代中学 262700
学科教学上加强学生创造性思维方法的训练和创造性思维品质的培养，对于开发学生的创新能力具有深远的意义。因此我们应当通过政治教学积极、有效地培养学生的创造性思维能力。通过创设和谐的政治课堂环境，以促使学生思维的多样性，培养学生的发散思维和政治观察力，通过保护学生的好奇心，鼓励学生多动手做，激发其求知欲和创造力。本文从培养学生创造性思维品质和创造性思维能力两大方面阐述了中学政治课教学中对学生创造性思维培养的方法，从而适应现代社会对人才的要求。
一、注意培养学生的政治发散性思维
发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。在政治教学中，要求学生在观察分析问题时，必须从问题涉及到的不同主体出发，不囿于某一主题立场，尽可能恰当地换位，变换思维角度，改变自我设问的方式，做出合乎问题要求的多种解答，实现知识的迁移。
例如，在“农产品价格上涨可能带来的影响？”（高中经济生活第二课《价格变动的影响》）的问题上，学生通常会以习惯性单项思维从农产品自身这一主体立场去思考问题。此时，通过指导学生多向思维，从经济学中的有关对人们的生活、低收入者、对生产经营、价格竞争、生产率等知识点及对现实生活的了解作为出发点，通过变换思维角度，找出、换位与价格变动有关的居民、低收入者、生产经营者等立场思考，把握它们之间的联系，多方面把握认识价格变动影响。通过这一思维形式的训练，能有效地指导学生学会从不同的角度、方向去观察、分析问题，更好地培养学生的政治发散思维能力。
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二、注重发展学生的政治观察力
任何思维都应是从观察分析经验材料开始。观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。因此，引导学生明白对一个问题不要急于按想的套路求解，而要深刻观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础，而且，也可能有创见性的寻找到解决问题的契机。
创新的思维应建立在对头脑中大量思维要素的整合的基础上。这类思维要素可以分为两类：一类是理性概念，一类是感觉形象。要想实现创新，就要不断向头脑中输入新思维要素。而这两种思维要素中，感觉形象主要是通过观察获得的。因为观察是认识世界、感知事物、获取感性经验的基本途径，所以，提高观察力是培养学生创新思维基础。思想政治理论课教学可以培养学生从更高层次、更深层面观察事物、体会事物，从而提高学生的观察力。
三、提高学生的政治猜想能力
猜想是由已知原理、事实，对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题。在我们的政治教学中，培养学生进行猜想，是激发学生学习兴趣，发展学生直觉思维，掌握探求知识方法的必要手段。我们要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想，以真正达到启迪思维、传授知识的目的。
启发学生进行猜想，作为教师，首先要让学生学会主动探索，我们不能急于把自己全部的秘密都吐露出来，而要“引在前”，“引”学生观察分析；“引”学生大胆设问；“引”学生各抒己见；“引”学生充分活动。让学生去猜、去想，猜想问题的结论，猜想解题的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知识间的有机联系，让学生把各种各样的想法都讲出来，让学生成为学习的主人，推动其思维的主动性。为了启发学生进行猜想，我们还可以创设使学生积极思维，引发猜想的意境，可以提出“怎么发现这一定理的？”“解这题的方法是如何想到的？”
四、炼就学生的政治质疑思维能力
质疑思维就是积极地保持和强化自己的好奇心和想象力，不迷信权威，不轻信直观，不放过任何一个疑点，敢于提出异议与不同看法，尽可能多地向自己提出与研究对象有关的各种问题。提倡多思独思。作为社会科学的政治课，尤其需要学生发表自己的看法，虽然学生的观点难免幼稚，却往往会闪现思维的火花。例如：有一位学生问：“老师，具体问题具体分析和一切从实际出发有何不同？”我反问她：“你说呢？”“我认为它们之间有区别，具体问题具体分析是方法论，一切从实际出发是唯物论。”我表扬了她对问题观察的敏锐性。此后，该生经常提出一些经过认真思考后提出的问题。
通过这一系列的问题质疑，使学生得到了创造性地理解与掌握。在政治教学中为炼就与提高学生的质疑能力，我们要特别重视讨论教学，一方面可以通过错题错解，让学生从中辨别命题的错误与推断的错误；另一方面，可以给出组合的选择题，让学生进行是非判断；再一方面，可以巧妙提出某命题，指出若正确请证明，若不正确请举反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。科学的思维方法是思想政治课能力培养的核心。
五、正确处理学好政治基础知识与培养能力的关系
我们认为，政治基础知识（基本概念和基本原理）和政治分析能力二者密不可分。能力以知识为基础，有了知识才能不断进取，有所前进，有所创造；知识又是以能力为条件，有了能力才能使知识的作用得到充分发挥。所以政治课教学，既要讲清概念、原理，使学生理解概念，原理之间的内在联系，能够举一反三，触类旁通，又要重视学生能力的培养。知识和能力不可偏废，否则都不利于学生的健康成长。
保持批判和怀疑的精神是一个重要的原因。从中学阶段就注意这方面的能力培养，有助于学生将来不断增进新的知识，不断地为祖国的社会主义事业作出新的贡献。
论文作者:李 萍
论文发表刊物:《素质教育》2013年10月总第135期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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