孙瑞峰 内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗第二中学 011200
摘 要：作业是教学的一个重要的环节，是巩固知识与发展学生能力的一种重要的教学手段。作业的设置既要适应学生的身心发展规律，尊重学生的个性差异，又要调动学生学习兴趣，培养学生各方面的能力，切实实现不同的学生的不同发展。结合教学实践，笔者对作业的设置做了一些探讨。
关键词：初中数学 作业设计 层次性
作业，是课堂教学的延续和补充。如何实现教学的有效性，既是新课标的要求，也是实际教学中面临和亟待解决的问题。新课程标准的一个重要理念是，以学生为中心，强调培养学生的核心素养。作业设计要以学生发展为本，兼顾基础知识与能力的发展，让学生在练习与评价中获得满足和成功，并对后续学习更有信心和期待。
一、初中数学作业的设计原则
1.目的性原则。初中数学具有自身的学科特点，教师在设计作业时应做到：
（1）设计的内容要与讲授的内容相关，要紧紧围绕课程标准，这是设计数学作业的前提和基础。（2）设计的内容要体现出教育理念和作业价值，要能提高学生的能力，有助于学生的学习。对于教学中的难题，教师在设计作业时要进行适当分解，从而帮助学生由浅入深地完成练习。
2.适量性原则。在设计数学作业时，教师要把握住本节课的重点和难点，根据学生的认知水平和发展状况，设计精简作业。作业应以拓展课堂教学内容为主，以提高学生对知识的应用能力为核心，在不断的实践中寻找到适合学生的“适量”尺度。
3.多样性原则。多样化的数学作业不仅能引起学生的兴趣，还有助于学生找到适合自己的学习方式，促进新旧知识之间的有效迁移。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新课程改革中，我们可以将数学作业分为社会实践类、常规类、能力提升类和兴趣爱好类，教师可以根据教学需要，在进行作业设计时有选择地搭配多种类型题目，如对于概念类的问题，教师可以选择常规性的作业来帮助学生熟练掌握，还可以通过社会实践类的作业来提高学生的应用能力。
4.层次性原则。教师在设计数学作业的过程中要考虑到学生的差异，通过多层次问题的设计来满足不同学生的差异性需要。这种层次性设计作业的方式主要体现在问题的难度层次和要求上，对于那些基础较为薄弱的学生来说，他们只需完成基础类的题目，而对于基础较好的学生来说，在完成基础题目的同时还要完成一些有难度的问题。
二、设计实践性作业，拓展学生视野
教师要正确认识数学学科所具有的丰富内涵与广阔外延，努力对现有问题进行加工与创新，在数学作业中为学生提供更丰富、更实际、更具有延展性的内容与形式，帮助学生开拓数学视野、提升创新能力和实践意识。陶行知先生认为“行是知之始，知是行之成”，教师可以用实践性作业架设起数学与现实的桥梁，引导学生在完成作业的过程中感受到数学实践的应用性和开放性，推动学生增长见识、开阔视野。
三、要对作业批改与评价的优化
1.对作业进行研究性批改。优化作业批改就是要讲究研究性的批改。首先，关注学生问题解决的结果，如书面作业的书写是否规范，答案是否准确。其次，关注学生思路，有效排除学生思维上的障碍，如解题思路与过程中出现的问题，用研究的态度和做法去批改作业，并对发现的闪光点加以鼓励、放大，积极有效地引导和斧正学生。
2.作业评价体现人文关怀。作业评价重在激励与指导，教师要多写批注，多给予学生人文关怀，并斧正学生的错误做法。做作业和批改作业是师生之间的一种交往形式，是一种人文活动。作业本是教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台。知识显现是作业的主要内容，但完成作业的过程，学生的观念想法、价值判断以及种种情绪都蕴藏其中。一本看似单一的作业本、其实蕴涵着一个学生的个性特征，反映着学生的心理世界，但对于教师来说，它提供了稍纵即逝的教育机会。因此，教师批改作业时，应及时抓住学生的思想动态，主动介入学生的心灵世界，指点迷津，分享他的成功与快乐，潜移默化地引导学生学会学习、学会感悟。
3.作业的评价要求迅速、及时。在校内完成的即时作业，真正做到四个及时：及时布置，及时收缴，及时批改，及时反馈。数学课堂练习一般都用此法，有的作业在课堂上直接校对，学生的印象就比较深刻，错误都可以及时得到纠正。作业批改可以采用多种形式：师批改后讲解，或是先讲解后批改，或是批改讲解后再批改，或是学生之间互批。
4.重视学生错题的积累。错误本身也是一种资源，汇编学生的易错题，把它们积累起来，研究学生思维的特点与惯性，这对教师以后的上课和作业指导有很大帮助，而这些问题就是老师教学所面对的难题，也是一项必做的课题。
只有当数学作业真正成为学生数学学习活动中的“扶手”、“抓手”、“援手”和“推手”，作业才会充满魅力，学生的数学学习才会充满灵气，使其成为帮助学生巩固数学知识、提升能力素养、推动综合发展的有效载体，为学生数学终身学习积淀深厚的底蕴!
参考文献
[1]史建英 小议初中数学作业的设置[J].数学学习与研究教研版，2011，（4）。
[2]张淼 作业有效性的因素及措施[J].实验苑，2010，（5）。
[3]钟懿 初中数学课后作业设计的有效性研究[D].成都：四川师范大学，2013。
论文作者:孙瑞峰
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
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