魏相姣 甘肃省皋兰县两厂幼儿园 甘肃 皋兰 730200
【摘要】情感教育在幼儿阶段是非常重要的。快乐、友爱的积极情感为幼儿健全人格的形成提供了保障,能更好地促进幼儿的健康成长。没有情感,就没有童心，幼儿教师应注重潜移默化地利用各种游戏活动对幼儿进行积极的情感教育,加强幼儿情感的培养,教育幼儿在享受爱的同时学会给予爱,营造幼儿成长的和谐环境气氛,促进幼儿身心健康、快乐成长。
【关键词】游戏；幼儿；发展；社会情感能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-128-01
《纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”但是，许多教师及家长却忽视幼儿情感方面的培养。情感是对客观事物态度的体验，它对智慧的发展，德性之养成以及整个人的成长来说，像阳光，如雨露，没有健康的情感，便没有完美的童心，更不利于健全人格的形成。因此，我们要时刻关注幼儿的情感。幼儿的一日生活中大部分时间就是在游戏。游戏是幼儿最喜爱的活动，也对幼儿的身体、智力、创造力、情感、社会性、美感的发展都具有重要的积极作用。下面就如何在室外游戏中发展幼儿的社会情感能力谈谈自己的看法。
一、安全的游戏环境可以发展幼儿的社会情感技能
幼儿在安全的游戏环境中玩耍时可以发展社会情感技能。幼儿喜欢追求挑战，例如在攀爬结构上攀登新高度或穿越障碍赛道。当幼儿尝试新的活动和困难的活动时，他们必须集中注意力，仔细监控自己的行为在必要时作出调整，在面临挑战时不懈坚持，才能实现自己的目标。随着幼儿越来越熟练地完成像障碍赛这样的任务，他们会对自己感觉良好，形成积极的自我价值感。
二、在游戏中发展幼儿社会情感技能的方法
（一）规则提示
幼儿最需要学习的一些经验是如何记住在特定情况下需要应用的规则，以及如何抑制自己的及时反应以遵循这些规则。这对幼儿来说是一项具有挑战性的任务，可以通过针对某种情况的外部规则提示来帮助他们。
1.提示卡—倾听者和讲话者提示卡可以帮助幼儿记住并执行课堂上的秩序。幼儿可能很难等待轮到自己，抑制自己的冲动并将注意力集中在同伴或教师身上。幼儿具备思维灵活性才能从一个角色转换到另一个角色，例如从讲话者到倾听者。教师在游戏中可以发给幼儿一张卡片，让他们拿着以便提醒自己当前的任务。例如，一名幼儿拿着画着耳朵的卡片，提示他现在轮到他认真听，另一名幼儿拿着画着嘴巴的卡片，提示他现在轮到他讲故事。结束后，教师要求他们交换角色并交换提示卡以体现新的角色。
2.游戏计划是一种帮助幼儿组织游戏并增强他们解决问题能力的工具，包括制定计划并采取必要措施来遵循该计划，这又包括抑制分心并锻炼思维灵活性以便根据需要更新计划。在开始一项活动之前，让幼儿画出自己计划要做的事情，他们可以将自己画的内容说给同伴、教师或他们自己倾听，还可以尝试在画的下面用一两个词描述自己的游戏计划。幼儿会遵循自己制定的计划，计划可以帮助幼儿约束自己的行为以及同伴的行为。
（二）冲突解决技巧。幼儿期的一项重要任务是学习如何和平解决冲突。当幼儿还在发展解决问题、换位思考沟通和抑制能力时，他们可能需要成年人帮助他们解决冲突。如果你发现幼儿发生身体对抗或口头争执，可以根据幼儿的年龄使用不同的技巧和流程帮助他们解决。
（1）冲突解决步骤
①冷静行事，阻止任何伤害行为。介入幼儿中间，让自己和它们处于同一高度，使用平静的预期和温柔的接触方式。②保持中立。不要偏袒或者试图确定谁对谁错。③承认幼儿的感受。例如，你可以说“你看起来真的很难过”或者“我看出你生气了”。④收集信息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆询问“出了什么问题？”或者“发生了什么？”幼儿可能会说“他拿了我的卡车!”⑤复述问题：“所以问题是……”你可以扩展幼儿的词汇，添加新词汇，用中性词代替伤人的词（例如蠢、坏等）。例如，问题是你在玩卡车，但是丽丽也想玩卡车。只有一辆卡车，但是你们俩都想玩。⑥寻求解决方案并一同做出选择。询问“我们怎么才能解决这个问题？”鼓励幼儿想办法解决问题，但如果幼儿一开始做不到，可以提供一些选项。例如，也许一名幼儿可以推动卡车，而另一名幼儿可以叉开腿当隧道，让卡车驶过。然后，他们可以交换角色。⑦准备提供后续支持。确认幼儿的成果，例如：“你们解决了问题！”待在附近观察，以免有人不喜欢解决方案，再次发生冲突。
（2）乌龟技巧
教师需要：以身作则，保持冷静，教幼儿如何控制情绪并冷静下来（“像乌龟一样思考”）
第1步：承认自己的感受
第2步：想着“停”
第3步：缩进自己的“壳”，做三次深呼吸
第4步：冷静之后从壳里钻出来，相处“解决方案”
使用提示卡多次练习这些步骤
准备面对并帮助幼儿处理可能的失望或变化，“想出解决方案”
当儿童保持冷静时，予以认可和表扬
让家长参与进来：教授“乌龟技巧”
（3）暂停、思考、行动
第1步：暂停并冷静下来（原地不动，做三次深呼吸）
第2步：思考
问题是什么
想出解决方案
如果我采用这个解决方案，会发生什么事？
思考选择这个解决方案的后果—他对自己和他人是否都是好选择？
如果自己采用这个解决方案，可能会发生什么事？
第3步：尝试最佳解决方案
（如果不起作用，回到“暂停、思考、行动”）
情感是人的主要特征，而幼儿又是人生的启蒙阶段，所以，幼儿园的情感教育非常重要。通过游戏对儿童进行情感教育是当今教育的关注点，是不可回避的任务。在游戏中，教师充分发现和了解儿童的情感体验，进行正确的引导，从而培养学生情感认知能力、调控能力。让学生在学习知识的同时，得到身心同步健康发展。
参考文献
[1]毛彩荣. 如何对幼儿进行爱的情感教育[J]. 沙棘(教育纵横),2010,(9):110.
[2]张传芳. 幼儿园混龄游戏教育的现状、问题及对策研究[D]. 山东师范大学,2013:1-66.
[3]鞠路宁. 幼儿游戏中同伴冲突解决策略的研究[D]. 山东师范大学,2014:1-56.
[4]陈霞. 幼儿园结构游戏中的教师指导研究——以济南市幼儿园为例[D]. 山东师范大学,2014:1-69.
论文作者:魏相姣
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
标签：幼儿论文; 情感论文; 自己的论文; 解决方案论文; 山东师范大学论文; 卡车论文; 提示论文; 《中国教师》2020年1月刊论文;