苏州工业园区青剑湖学校 蒋海浪
[摘 要] 体育学科最大的特点是实践性，上课的场地多数在室外，体育教师要具有一定的组织工作能力才能驾驭体育课堂，体育教学中合理的队形调动，对于培养学生严格的组织纪律性，提高学生协调一致的集体动作能力，增加课的密度，提高教学效果，消除安全隐患等都具有积极的作用。笔者积累一些科学合理地调动队形的经验，旨在起到抛砖引玉的作用。
[关键词] 课堂教学、体育队形、小学低年级
队列队形练习是体育教学的重要组成部分。在教学中运用队列队形练习，能合理地组织学生活动、集中学生的注意力，培养节奏感、协调性和审美观念，有助于完成教学任务和提高教学质量。通过队列队形练习，可以培养学生的组织性、纪律性，增强学生的集体主义观念，使学生养成"团结、紧张、严肃、活泼"的优良作风。站立，是发展人体美的基础；行走，则是人体运动美的起点。队列队形的整体系统变化，必须建立在由易到难、由简到繁、先分散后综合、循序渐进的基础上进行，要求教师运用整体原理，按变化的系统结构组织教学，并根据学生认识基础的发展需要，把握队列教学的整体性和系统性，从而更好地促进学生运用系统方法逐步掌握队形变化的技能。
一堂体育课从开始到结束,必须有一个适合于课的任务和有利于教学顺利进行的队形。为了提高教学质量,加大课的密度,调动学生的积极性。小学低年级体育的教学队形，一般都是以四列横队或四路纵队的形式为主。从表面上看，给人一种整齐、严谨的感觉，但实际效果并不理想。俗话说“良好的开始，成功的一半。”站好队形，也正是体育教学内容的开始。体育教师要出色的完成教学任务，只有在队形的运用安排上能熟练运用才行，由于体育教学的空间大、学生多、变化快，因此队形作为合理组织的基础就显得尤为重要。体育教学中既要争取合理的练习密度，又要保证安全，还要有利于学生的观察，交流和有序的学练，需要规范合理的队伍和一定的队形组织。
一、队形的设计
队形是组织学生进行教学训练的形式之一,它是为完成课的任务服务的。就课的结构来分,我归纳为三种。
1.导入队形
首先，为课的进程作好思想和身心动员,集中注意力,用于课的开始的队形简称“导入队形”。这种队形的特点是简单易行,占用时间短,能迅速反映整体面貌。它是在队列训练的基础上,分别方向、角度和路线所进行的变化。例如，由一列一路变为多列多路的队形。
2.体操队形
遵循人体机能活动逐步上升规律,为体育课的开始到承受较大负荷量之前,促使各器官系统进入工作状态,用于准备活动的队形,统称“体操队形”。从教学训练任务和少年儿童特点来讲,体操队形的运用不能千篇一律,要因人因需,多样多变。如:复习已学徒手体操,可运用有分有合,分合交替的大方小方、大圆小圆、十字对称等队形,用队形变化改变作业条件,提高兴趣,培养做操的独力性和合作能力,有效地发挥小干部的组织作用。
3.教学队形
为动作技能技术的形成,在不同阶段联系教材特点和学生实际所采用的队形,称“教学队形”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般常用的有利于讲解示范,纠正动作(共性错误)和集中注意力的缺口、半圆、八字等队形;有加大练习密度,提高兴趣,多项综合分组定时或定量的循环作业队形;也有单行或双行站立,使教、学、练三者有机结合的队形。教学队形的变换和运用是取决于教学任务的需求,要变得恰当,用之得法。如:教蹲踞式起跑和30米直道加速跑,可让学生分布在跑道两侧,采用单或双行站立队形,教师在两行之间讲解示范,学生听得到,看得见。学生一批跟随一批头尾连接往返跑动,既便于教学又有利于练习,而且加大了课的密度,使整个教学过程连贯紧凑。
二、队形的运用
多样多变的形式,要比单一形式有效得多。由于练习队形适时的变动,密切了教与学的关系。根据教学所需变动队形,将会有效地控制学生疲劳现象的产生。
1.自选队形
小学低年级学生都比较好奇，我们应保护好这种好奇心，这是创新人才的基础。体育课集合队形一般常规采用4列横队，时间一长，学生觉得单调。所以我从简单的、平淡的集合队形入手，来个投其所好，用不断变换队形的方法，满足小学生“喜新厌旧”的心理以此激发学生的学习积极性，培养他们的创新意识。
为此我引导学生去想一想，在集合队形上能否变化一下？于是，同学们的想法真令我刮目相看，瞧瞧他们的妙计吧：有的说把队伍排成正方形、有的说排成三角形、也有的说排成“回”字形等等……每次课后根据学生提出的要求确定下次课的队形，这样，每节课都有新的花样，而且这样一来，学生兴致高、集合快、精神面貌大大好转，每次学生一下课总是迫不及待地排好队等待老师的到来。看着自己的“高见”被采纳了，瞧他们的那股“得意”劲甭提有多高兴了。由于自己创新的意见得到老师、同学的赞扬，创新欲望更强，对创新也充满了信心，对体育课的关注大大提高。
2.创新队形
在不断探索和尝试中，要上好有创新意义的课，老师必须有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上大胆改革，敢于尝度，敢于摆脱原有的模式，还要在课堂教学中创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，使他们始终处于积极主动状态，具有不断创造的欲望，不断活动的欲望。同时还要学会独立思考、深入探究的本领。只要我们多尝试、多实践，体育课堂一定会有一片崭新的天空。
3.变换队形
班级要求统一管理，无可厚非，如果把这种统一性理解为“一致”，甚至“一律”并付诸实施，那将会把体育课引向一潭死水的尴尬境地，严重地挫伤学生上课的积极性和作业的创造性。因此，体育课堂还需要适当“艺术”性，要把队列队形变化的统而不死，活而不乱，能聚能散，有条不紊、变换自如。我们可以在一次队形的变换中，尽量同时达到多种目的，这样不仅能节省时间、提高学生上课的积极性，也利于队形的整齐性，更可体现课的完整性。
上好一堂体育课，应从应用好队形开始，只有抓好应用好队形，才能对学生的课堂常规进行有效管理，有效连接教学各环节，确保教学任务的完成。在体育教学的队形应用，一定要根据教材、学生和教学环境的特点，从教学实际出发，尽可能地做到“统而不死”，“活而不乱”。在具体应用教学队形既要继承和发扬传统体育课的精华，又要开动脑筋，精心设计，不断创新。
1.李祥 《学校体育学》 北京 高等教育出版社 2008年5
2.《体育与健康》课程标准 教育部制订 2001.7 第一版
论文作者:蒋海浪
论文发表刊物:《语言文字学》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
标签：队形论文; 学生论文; 体育论文; 队列论文; 体育课论文; 密度论文; 的说论文; 《语言文字学》2017年7月论文;