李光荣 四川省遂宁市射洪县复兴镇安乐学校 629214
【摘要】在小学数学课堂教学中，将教学生活化、趣味化，可以鼓励学生根据自己的生活实际，去发现生活中的数学，数学中的生活。让小学生们意识到数学是来源于生活的，学习数学最终是为了更好的服务生活。尤其是在小学数学中，都可以在日常生活中找到原型。老师要有意识的引导学生用自己学过的数学知识应用到生活中，解决生活中的一些实际问题。
【关键词】小学数学；趣味；生活；课堂教学
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-117-01
本文通过几个小学数学教学实例，来探讨如何让小学数学课堂教学更加趣味化、生活化的一些方法，希望可以让小学生在学习数学时，感到学习的实用性和趣味性，更加热爱数学和生活，提高学习质量。
一、创设生活教学情境，激发学生探究兴趣
当儿童在学习时，如果内容的学习和他们的生活经验相近时，他们越容易自觉接受知识。在小学数学课堂教学中，老师可以从学生生活中那些比较感兴趣的事情为出发点，进行备课设计相关的数学活动，让学生感觉很亲切，仿佛身临其境，可以激发学生的探究兴趣。老师可以根据学生的生活情况和教材内容，创设恰当的生活教学情境，让学生发现原来生活中有这么多丰富的数学知识，促使学生可以主动投入和积极进行探究。老师要为学生创设一些可以激发学生自主探究的学习情境，让他们凭借生活经验主动进行探究发现，激活学生的思维和兴趣，促进学生解决问题能力的提高。
比如，老师可以把学生的某次春游的情境，放到数学课堂教学中来：同学们去春游，都想去划船，公园里一共有7条小船，每条船可以乘6个人，最后剩下18个人在岸上等候。然后老师根据情境让学生自己编题，然后自己列式解题。教材中缺少生活气息的题材，经过老师的设计变成了来自生活的比较生动的数学问题，学生都非常乐于参与教学，主动思考探究，学生通过自己动手解决生活中的实际问题，让他们体验了成功的喜悦，也让他们体会到数学的实用性，进一步增强了他们应用数学的意识，还建立良好的学习数学的情感。
二、营造良好教学氛围，体会数学的趣味性
良好的教学氛围可以快速有效让学生投入学习中，对知识进行积极思考。在数学教学中老师要注意为学生营造一个活泼有趣的教学氛围，提高学习效果。老师进行课程解析时要富含情感，用自身的情感感染学生，让学生体会到数学的趣味性。老师要深入学生群体，加强与学生的交流，和学生建立深厚的友谊，让学生可以感受到老师的善意和关心，老师的建议更容易被学生接受，对老师的批评也不会有很强烈的抵触情绪。老师可以从现实生活例子来引导学生投入教学中。比如学生认知图形时，可以举例“车轮是圆形的”，潜移默化的引导学生发现生活中的圆。
人们学习知识最重要的是运用知识便捷地解决生活实际问题。如果学生用所学到的知识，将生活中的问题解决了时，会产生很大的愉悦感。比如《圆的周长》教学中，结合学生的冬季长跑活动进行问题的导入：“很多学生绕圆形操场跑圈，请问里圈的学生跑的距离长呢，还是外圈的学生跑的距离长呢？”这样的问题情境就为学生创造了解决实际问题的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师还可以结合学生的心理特点和教学内容，利用生活中充满趣味的一些现象，创造一个和谐、愉快的教学氛围。比如《比的意义和性质》教学中，学生对比的意义进行初步了解后，提出问题：“同学们知道知道我们人体上的一些有趣的‘比’吗？把你的拳头滚一周的长度和脚底长度的比大约是1：1，你双臂平伸长度与你的身高的比大约是1：1。通过与具体的生活现象结合，为抽象的枯燥的数学概念构建了一个感性的载体。
三、注重生活实践活动，体验到应用的乐趣
学生通过自己的动手实践、体验和感知，可以帮助学生获得感性经验，实现知识的内化，再上升为理性认识。老师要引导学生运用数学知识来为自己的生活服务，让学生明白知识的实用性，还有生活中处处是数学，符合他们的心理需要，拓展了学生的思维空间。比如《正方体的表面积》教学时，把学生分成几个小组进行拼摆小立方，通过在小立方的不同点相继取下若干块后，让学生观察和研究表面积的变化情况。通过学生的过动手操作，让他们在实践中发现了数学规律，收获了成功的喜悦。
老师还可以引导学生走出教室，与社会接触，打开自己的眼界，增加更多实用的信息量，让学生意识到数学在生活中的应用价值。比如《统计初步知识》教学中，可以组织学生调查本班学生课间的体育活动情况、自己家庭的用水、用电情况等，整理得到的数据进行，制成统计表，根据表进行分析推断，提出一些合理化建议等。又如，《利息》学习以后，让学生到银行实地调查，对储蓄种类进行统计，学着解决生活中的问题等。通过调查活动使学生体会和理解统计的现实意义，学会用数学眼光来观察世界，培养学生良好的数学意识。
四、开展丰富多彩活动，利用游戏激发兴趣
小学生以具体的形象思维为主，在生活实际中尤其对游戏感兴趣，特别是富有激励性、竞争性特点的游戏。老师可以根据教材内容，适时地设计点有趣的游戏，让学生好玩的心理得到满足，学生就会更持久、稳定的集中注意力，学习热情也会很高涨。小学生的抽象思维能力较弱，对那些能演示的过程更有兴趣。老师在教学中要坚持直观形象的原则，多多利用那些直观、形象的教具，给学生多看多摸多听多想想的机会，丰富和深化学生的感知。
老师还可以通过开展丰富多彩的活动，培养学生的学习兴趣。比如可以开展数学趣味问答、数学接力、数学拓展问题讨论等活动，调动学生的积极性。在课外，比如可以带领学生参观科技博物馆，引导学生了解数学广泛性和重要性，开展数学竞赛活动，让学生在良性的竞争环境中可以体验到乐趣，促使学生好好学习，完善和提高自己。
五、结语
总之，数学就是生活，把学生引到生活中去，让他们切实地感受到数学知识的价值，让他们真正地理解数学，才会让他们有学习数学的兴趣，以后会更加热爱生活和数学。
参考文献：
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[4]沈林.黄翔数学教学中的情境设计：类型与原则数学教学中的情境设计.类型与原则中国教育学刊，2011.
论文作者:李光荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月3期
论文发表时间:2019/4/8
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