摘 要：高效课堂教学模式，既可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，又可以开发群体资源，解决个别差异，增加课堂教学的广度和深度。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。本文旨在从思维学习习惯、教学方法、语言环境、师生互动、兴趣培养等方面进行了探讨，如何构建英语学习高效之课堂成为本文所关注的话题。
关键词：初中英语 教学方法 高效课堂
一、培养学生英语思维习惯
对于母语非英语的学生来说，英语学习的最大干扰来自于母语，在英语教学中，许多教师采用以母语为中介的翻译式教学，学生也大多以母语为中介进行翻译式学习。如许多学生在交流中总是习惯于把听到的英语翻译成中文，用中文回答，再把中文翻译成英语，这从根源上来说就是错误的，汉式英语，使得学生的英语学习处于非常尴尬的局面，严重地制约着学生英语水平的整体提高。避开母语的干扰，培养学生良好的英语思维习惯，是提高学生英语水平的关键，也是构建高效课堂的核心所在。
二、构建初中英语高效课堂的作用
在初中英语课程教学中，构建高效课堂有助于大大提升英语课堂教学的效率和效果，使学生在有限的课堂时间内学习和掌握更多的英语知识。高效课堂的构建有助于初中英语教师发挥主观能动性，来激发学生积极主动学习的兴趣，激发学生主动探究英语语言魅力的愿望，从而形成教师与学生之间有效的教学互动过程，使教师的教学活动能够更加顺畅地开展，学生也更容易学习和掌握课堂知识。由此可见，初中英语高效课堂的构建对于教师与学生都有着积极的作用，因而在初中英语教学中构建高效课堂很有必要。
三、丰富教学方法，创建良好的语言环境
语言的学习离不开环境的支持，传统单一的教学模式，既忽视了学生的主体位置，也没有为学生创建良好的语言环境。因此，为了实现高效英语课堂的构建，要采取多样化教学方式和方法，结合教学内容，创建相关教学情境，激发学生兴趣，调动学生主观能动性，引导学生积极参与到教学过程中来，提高教学质量和效率。例如：在进行祈使句教学过程中，教师利用“Standup、Goout”等词汇让学生做动作，并进行相应讲解，促使学生能够了解和掌握祈使句的概念及使用方法，强化学生对知识的记忆。另外，还可以结合一些游戏，帮助学生记忆单词，实现寓教于乐目标，为学生创建良好的语言环境。
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四、给予学生活动尽可能多的关注
Pairwork和groupwork是英语课堂上常用的生生互动形式，它们为学生提供了更多的英语实践机会。学生在进行这些活动的时候需要教师关注、走动，认真看、听，观察是否人人参与,哪些组进展得顺利,哪些组有问题而需要帮助。这样有助于对活动时间的调整，以避免其对教学进度的影响。尤为重要的是，教师在关注学生活动的同时，随时可以对一些学习有困难的学生给予指导，促使他们跟上节奏。然而，很多教师意识不到这一点，特别是在上公开课时，有的教师会利用学生活动的时间写板书、在电脑前翻看课件、教案，自己预设的活动时间一到即刻叫停。教师没有参与学生活动其实也就是教师没有融入到学生的学习中去，仍然充当的是管理者而非引导者的角色。
五、要培养学生良好的学习习惯
首先，学生要养成大声朗读的习惯。因为语言是要通过说来运用的，所以只有能“读”出来，才有可能说出来，才能够听懂别人说出来的英语。所以，我要求同学们在早晚读的时候在同学领读时要大声跟读，在课余时间找到校园中静闭的不会打扰别人的地方练习大声地朗读英语文章。其次，要培养学生积累英语知识的习惯。为了给学生积累更多的英语知识，我要求每个学习小组的两个同学之间每天要互相听写10个单词，每个同学每天自己默写10个单词；每个同学每天都要随身携带单词记忆卡，每天要记忆10个单词，并会用这10个单词造句，每个单元学习过程中同学们必须列举出“I can ask”和“I can say”的句子，本单元学习结束作为作业上交；每节课上课前都由一个学生领读，对于领读的内容，跟读的同学必须在领读员读的同时尝试一下；对于单词要分音节记忆的习惯，做到音、形、意相结合；每位同学每天要完成一篇以上的阅读训练；每个同学都必须有笔记本和错题集。把以上的要求都当成了习惯，那么我们的英语课堂能不高效吗？
六、提高教学艺术，激发学生学习兴趣
兴趣是学好英语的前提，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，让学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。生动活泼的课堂教学是激发学生主体意识、培养学生学习兴趣的关键，要让课堂教学充满活力，教师必须具有精湛的授课艺术和技巧，因为英语教学过程本来就是寓教于乐的交际活动过程，教师应针对教材的特点，充分思考各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体，使学生的学习积极性经久不衰。
总之，构建高效的课堂教学，需要教师的精心准备，从自身的专业能力和教学准备，一直到教学方式和教学方法都应该认真准备，更离不开学生的学习兴趣和习惯的养成，这是提高教学效果，构建高效课堂的保证。同时也要激发学生的学习兴趣，给学生提供提高学习效率的动力。
论文作者:马鸿奎
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
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