摘要：英语作为一门必学学科应用于各个阶段的学习中。在英语教学中，教师的教学方法跟学生的学习效率有直接性的关系。而英语教学中最注重的则是学生的听力教学。听力不仅可以提升学生的学习兴趣，还能在学生听的过程中激发学生的学习思维。看似简单的一个听力教学却涵盖着多方面的内容，包括学生对重点词语的信息捕捉，还包括对听到的单词等进行辨别和记忆。这些都需要教师在教学中加强对学生听力的训练，以此来提升学生对英语听力的敏感性。本文就从以下几个方面来简单概述在英语教学中应该采取怎样的措施进行更好的听力教学。
关键词：听力教学；小学英语；培养策略
引言
众所周知，能够熟练地使用英语，“听懂”是最基本的要求。听力是小学生在英语学习过程中最感到困难的一项技能。虽然，现在学生学习条件相比以前有了很大的改变，但对大多数学生来说，还是重读写轻听说。作为英语教师，我们应该让学生学会听英语，说英语，从而达到英语交际的目的。我根据小学生的心理和认知特点，总结出了以下几种听力教学方法。
一、创造和谐英语氛围
英语作为小学生的第二语言,平常生活中并没有听说的环境,教师要充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境,教师应该尽可能地用英语教学,包括问候、课堂用语、评价、布置作业,并且要求学生在课堂上尽可能说英语,要勇于尝试，不要担心学生说错,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令、要求,甚至还能学会你的一些用语。对于那些刚开始接触英语课的学生来说,教师应该将常用的课堂用语，用英语说一遍,再重复一遍汉语,让学生慢慢适应。只要教师坚持每堂课都用,经常说,反复做,长此以往形成习惯,师生配合会越来越默契,教师可以不断提高自己的口语熟练程度,让学生也可以逐步养成听英语并用英语思维的好习惯,不断提高听的能力。
二、听力训练应尽早实施
培养小学生的听力能力，教师应有目的、有计划地进行经常性、系统性的训练。听力训练应该在英语学习入门阶段就有意识地着手进行。年龄小的学生，“听说”的语言实践活动能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。小学生模仿性强，但缺乏自控能力，课堂上常有学生一听教师示范发音，就急于开口大声模仿跟读，结果将会导致自己发音不准，还影响了他人听音。因此，在英语教学初期，教师就要训练学生养成静心、耐心听的习惯，要求学生边听教师发音，边看教师嘴型，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，在看明听清的基础上，才在教师的指示下进行正确的发音。在教学音标和单词的时候，要求学生每天早上坚持十分钟的听录音跟读练习，随堂设计五分种辨音练习，设计的形式有：一名学生朗读，其余学生听辨有无错音，自制录音材料，让学生辨析相近音。还教学生掌握连读、弱读、同化、失爆、重音转移等音变现象，培养正确的语感，通过对学生听的反复刺激，使学生的听觉对规范语音形成一种定势，从而提高了学生的辨音能力，为以后更深入的听力训练打下坚实的基础。
三、培养听的兴趣
兴趣是最好的老师,而学生对听不感兴趣,可以说是听力教学的最大阻碍。因此,教师应当在培养学生对听的兴趣方面花大力气,想方设法使学生产生兴趣。
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小学英语听力的培养应视听结合。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画,教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境,模拟情景。因为有些听力内容较难,学生跟不上所听内容的语速,听不懂,学生当然不感兴趣。这时教师适时地出示一些提示性的图或肢体语言,在条件允许的情况下用多媒体创设模拟情景,都可以起到辅助理解的作用,降低听的难度,同时也激发了学生听的欲望和热情。学生正处在求学的最佳时期,教师应尽量满足学生的兴趣要求,让他们多接触一些健康有益的英语小歌曲,听一些短小精悍的幽默故事,这样既培养了学生对听的兴趣,又开拓了视野,陶冶了情操。
四、良好听力策略的训练
1.听材料前让学生快速浏览题目的选项，捕捉一切可从中获得的信息，同时预测大概涉及什么内容，会提出什么样的问题，依据选项中提供的时间、地点、人名、价格、方式、原因、频度等分别预测出问题可能会是以what，which，when，where，who等疑问词开头的问句。对于较复杂的选项，建议学生通过分析、比较、领会选项之间的差别，这样在听的时候就可以有针对性地听，再借助上下文进行推理、联想、比较、排除等策略迅速做出正确的答案。2.边听边记，强化记忆面对稍纵即逝的句子和对话，如何做到尽可能多、快、准地掌握新的信息并加以记忆呢？学生在听录音时养成记录的习惯，对于材料中出现的日期、钟点、年龄、价格可采用阿拉伯数字代号，对于人名和地名等采用缩略语或头字语来代替，甚至可以画简图和简表来记录。
五、注重分层教学，提升学生英语学习兴趣
在英语学习中，听力的学习也是教学中的一大重点。教师在教学中对学听力的训练有很多种方法，而需要注意的时教师要对学生进行分层次教学，针对不同基础的学生提出不同的要求，这样才能帮助学生树立学习英语的自信心，让学生在英语的学习中减少碰壁，从而有效的提升学生课堂学习效率。在同一个英语听力材料中教师要做好英语材料的区分，对于基础较好的学生要让学生在听的过程中就能将正确答案回答出来。而基础中等的学生要让学生说出听力中讲事情的大概情况。而对于听力较差的可以让学生在听的过程中找出所涉及到的人物、地点、发生的具体事件。这样不同阶段的学生采取不同的要求，学生在学习的过程中就会体会到成功的喜悦，慢慢的也就会对英语听力产生兴趣，养成习惯，从而达到提升课堂教学效率的效果。另外，在激发学生课堂参与意识方面，有效的激励语言很重要，老师的激励无疑是给学生学习上最大的动力，在教学中老师可以多多鼓励课上发言少的学生，在课下也可以和他们进行沟通交流。从而提高他们在课堂中的参与意识。学生参与课堂活动是习得知识和提高能力的重要途径。
六、结束语
总而言之，小学阶段的英语听力教学不仅仅是教学方法的创新，更是要让教师在教学中结合学生学习特点进行学习方法的传授。促进小学阶段学生英语思维的促进，使学生能够对小学英语听力保持足够的兴趣。让学生在愉悦、自然的氛围中练习听力，在高效环境中的不断提升听力的品质，继而自然顺畅地用英语进行交际。
参考文献
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论文作者:胡维忠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：学生论文; 英语论文; 听力论文; 教师论文; 英语听力论文; 兴趣论文; 小学论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;