四川省中国中铁映秀幼儿园 623000
数学是学习其它自然科学的工具，数字是数学最基础的语言，我们幼儿的识数教学是迈开科学的第一步，因为数字是打开数学大门的第一把金钥匙。
在幼儿数学教学中，识数教学既是重点也是难点。说它是难点是因为幼儿才开始接触数学，是一门陌生学科，幼儿既好奇又陌生，如果幼儿能轻松地识数，幼儿教学就能够顺利地开展，如果幼儿失去识数的兴趣，教学寸步难行，所以说它是幼儿教育的难点。
在幼儿识数教学中，很多幼儿教师套用小学一年级的标准，幼儿知难而退，教学走入困境。我从事幼儿教育以来，潜心于幼儿识数教学的研究，立足于幼儿的数字认知规律的认识，选择适合幼儿的教学方法，深入课堂，探索幼儿、教材的最佳结合点，反复改进教法，取得了显著的教学效果。
本文谈谈在幼儿识字教学中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高幼儿教学水平。
一、幼儿识数特点分析
幼儿识数重在对1到100以内的数字能够数，对数字能够认识，理解数在生活中的涵义，能够用数字来表达生活，建立生活与数字对应的关系，感悟数字的生活用途和魅力，激发幼儿对数字的兴趣。例如引导幼儿认识钟表时间，时针正对数字5就是五点整；房屋5间、衣服5件，“5”这个数字就会逐步在幼儿大脑中存储下来，建立数字与生活的联系。
在数字教学中，我们要引导幼儿建立识字的大小关系。例如8比7大，我们以数字解释数字。我们还是引导幼儿从生活入手，例如8斤米比7斤米重，8米的路比7米的路长，8个人比7个人多，所以说8比7大。在识数教学中，要完善数学认识能力，例如8比7大，大多少，建立深层次的数学认识，精准表达数学涵义。我们用生活中8个人比7个人多1个人，因此8比7大1。
幼儿识数要生活化，因为幼儿才开始接触数字，数字对于幼儿可以说是一部天书。但是幼儿对生活有一定的感知能力，例如对花朵、盆子、桌子、凳子有一定的实物感知能力，这就是我们识数教学的入口。因为数字比较抽象，幼儿没有形成逻辑思维的能力，处于形象思维的阶段，但是幼儿的观察力比较强，常常能将看到的事物的外观形象记得十分清楚，还可以形象地描述观察物，所以我们的幼儿教学要生活化、实物化。只有这样才能激活幼儿感官，多渠道收集数字信息，建立一一对应的数字关系，用数字准确表达生活涵义，形成一定的数学意识，逐步建立数学的思维方式，用数学提高我们的生活能力和质量。幼儿的生活素材越丰富，我们的识数教学就越好开展。我们可以从不同的角度引导幼儿认识数字的涵义，建立数字意识，感悟到只有数字才能准确表达生活，从而认识生活。
二、激发幼儿对数字的兴趣
1.充分运用多媒体教学。
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多媒体是现代化教学的一种方式，它可以直观、形象、生动地展示教学内容，视频音频齐备，还有适合幼儿的动画融入其中，幼儿听觉视觉大脑集中在教学内容上，可以说对数字学习是突破性记忆、思考、想象。例如我在教学“4”时，播放本活动的课件：一面鲜艳的红旗迎风飘扬，五颗五角星闪烁着金光。画面逐步简化红旗的轮廓，留下展示红旗的主要线条，就是一个“4”。4像一面小红旗，深深在烙印在幼儿的记忆中。接着动画书写4的笔顺笔画，幼儿看得十分专注，兴趣十分高涨，课堂气氛十分活跃。
2.数数比赛。
幼儿喜欢表现自己，好胜心强，为此我在识数教学中组织幼儿参加数数比赛活动。幼儿为了在比赛中获得好的成绩，赛前准备十分认真，在家中数数，主动邀请爸爸妈妈参与监督，看看自己是否数错了；还要求爸爸妈妈用手机给自己录像，自己听发音是否清楚，语气是否抑扬顿挫，表情是否自然、大方，不断完善自己。比赛结束，我们尽可能多地表扬他们，把他们的照片张贴在主题墙上，颁发数数获奖证书。幼儿得到了老师的表扬，感受到成功的喜悦，学习数数更加积极主动，兴趣盎然。
三、创新方法，营造轻松的幼儿课堂
1.儿歌识数记忆。
儿歌很受孩子的喜欢，因为读起来琅琅上口，即便于读又便于唱，更主要的是便于幼儿记忆。我在数字学完后，将数字编成了儿歌：“ 一二三四五，上山打老虎；六七八九十，人心齐泰山移……”这样减轻了幼儿的记忆负担，教学效果良好。
2.营造形象幼儿课堂，深化认识能力。
要感悟生活，提高幼儿对数字的敏感性。数字来源于生活，又服务于生活，我们在进行识数教学时，为了便于幼儿理解，从幼儿熟知的生活中寻找素材。例如：我在教学6时，6像一把小口哨，幼儿看了心领神会，非常形象。接着，我拿了六个苹果，放在桌子上，教幼儿数数。幼儿“1、2、3、4、5、6”数着，直观地看到越往后数苹果越多，加法的概念开始在幼儿的心中萌芽。我把6个苹果放在一起，拿走了3个，问剩下几个。幼儿数一数剩下的苹果，知道是3个，深刻理解了减法。教学“6的组成”时，将6个苹果分成5个苹果和1个苹果、4个苹果和2个苹果、3个苹果和3个苹果、2个苹果和4个苹果、1个苹果与5个苹果，幼儿深刻理解到6可以由1和5、4和2、3和3组成。在生活中提炼数学知识，培养了数学能力。
总之，幼儿识数教学困扰比较多，我们只要分清主要问题和次要问题及问题的主要方面和次要方面，问题不断整合，以解决主要问题为主，促进次要问题的解决，创新幼儿课堂，调动幼儿的学习积极性和主动性，幼儿的识数教学就会取得实质性的进展。
论文作者:何静
论文发表刊物:《教育学》2019年2月总第168期
论文发表时间:2019/2/28
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