侯艳玲 山西省繁峙县实验小学 034300
摘 要：教学过程是师生双方互相沟通、互相影响的动态交流过程，这个过程中存在很多的不确定性，而教学智慧则是教师面临这一复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力，只有磨炼教学智慧，才能适时抓住课堂资源，动态生成精彩课堂。本文探讨了小学数学教学的智慧生成。
关键词：小学数学 教学智慧 预设生成
新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂的生成具有极强的现场性和随机性，因此教师在课堂上要对那些生成性因素进行巧妙把握，才能提升我们的课堂教学价值；才能使我们的课堂充满智慧；才能使学生的灵性得以真正的释放。那么，课堂上应如何追求有效生成呢？
一、精读教材——教学智慧的“基点”
精读教材是上好一节课的核心环节。教师在备课之前，应精心解读教材，准确而全面地把握教材内容，唯此方能设计出完善而周密的教学方案。反之，如果教师自己对教学内容都没有把握到位，那么就很难设计出高质量的教学方案。在这种情况下，“走教案”都勉为其难，要是一旦遇上课堂中随时都可能出现的意外，又谈何灵光一闪的“教学智慧”呢？
二、精准预设——教学智慧的“起点”
一堂课前，我们总会精心设计每一节课，而教学的每个设计、每个活动都离不开课前预设。预设时，我们要直面学生的数学现实，即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学，确定切合学生实际的教学目标，这就需要我们课前调研。调研什么呢？
教学片段：师：在长方形里面画一条线段，能否分成两个四边形。（学生操作）生：我是横着画，竖着画的，画了两种。师：还有别的画法吗？生：我是斜着画的。师：只有这么三种吗？生：还有很多种，只要别沿着两个斜对的角画就行了。师：那会变成什么？生：会变成两个三角形。师：你们可真棒。（接着教师课件出示图形）这样可以吗？变成什么了？生：变成了一个正方形和一个长方形。师：嗯？左边的是正方形吗？生：是的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师：确定吗？生：确定。师只好无奈地说：你们说是什么就是什么吧！我们接着往下看。
分析：对于小学生来说，仅凭借肉眼，是很难分辨左边的图形是长方形还是正方形。而教师此时表现的无奈，可以说明其没有充分估计到学生可能会有的各种想法，也就是预设不足、不到位。分析一下学生出现错误判断的原因：图1中左边的图形，本身就与正方形相似，而且经过投影，或者因为学生座位的关系，当然有各种可能性发生。教师在课前，就应仔细观察自己预设的这个图形，分析学生有可能出现的各种状况，这样就不会不知所措了。
数学是一门非常严谨周密的学科，不能想当然。当学生无法判断时，教师应询问学生：我们怎么样可以知道这个图形是正方形呢？学生肯定回答：用尺子量一量，四条边都相等，就是正方形。教师就可以用尺子量，让学生知道这是错误判断。从中也可以教育学生，很多时候不能光用直觉判断，要用工具判断，要用事实说话。所以，许多时候出现的意外状况，不是教师教学智慧欠缺，而是预设得不够到位，只有精心预设教师的课堂语言和学生可能的回答，才能更好地行走于课堂，才能运用自己的教学智慧，展开精彩的瞬间。
三、精研学情——教学智慧的“支点”
在提倡有效教学的今天，在课前设计教案时，比较透彻地了解学生的情况显得尤为重要。当我们把特级教师的教学设计搬到自己的课堂当中时，难免会发现其实自己的学生并不是很“合作”，教师在参加上课比赛或上展示课时，都要经过反复的试教，也就是“磨课”，才能勉强通过。为什么名师的教学设计在自己的课堂中一下子行不通了，为什么精心设计的教案还要经过如此的反复试教才可以真正走上课堂呢？我认为其中一个重要的原因是我们设计教案时往往更注重教材，对学生却关注不够。这样就会造成设计出的教案不适用，教学效果不佳，对提高课堂效率起不到太大的作用。
四、精心倾听——教学智慧的“亮点”
在平时的课堂教学中，教师应善于倾听学生的发言，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具体的语言启迪学生打开思路。教师在课堂生成中只有把握好方向，适时地作出反应和调整，才能真正提高生成“含金量”，铸造真正富有活力的智慧课堂。
“智慧课堂的有效生成”是新课程改革倡导的一个核心理念、一个策略，一个最强音，它指引着课堂教学发展的方向，带来课堂教学的灵动和精彩。它给教师带来了机遇，同时也对教师提出了更高的要求。教师的教学直接经验和教学间接经验的量、质及结构优化决定着教学智慧水平，在此基础上，通过内在的较高水平的教学思维活动进行加工和创新，做出决策并在具体的教学情境中得以高效执行，达成良好的教学效果，从而生成并彰显出教师的教学智慧。教学经验、教学思维力是内隐的；教学执行力是外显的，教学智慧是这三方面综合形成的合力、融为一体所生发出的聪明才智。教学经验、教学思维力与教学执行力的高度发展与融合，成就了高水平的教学智慧。
参考文献
[1]陈旭远 杨宏丽 《论生成性教学》。
[2]陈果 关注精心预设，构建动态生成[J].小学教学（数学版）。
[3]苏志强 老师，请您倾听学生的声音[J].小学数学教育。
论文作者:侯艳玲
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
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