中学思想政治课“时事报道为先导”的教学模式，本文主要内容关键词为：政治课论文,教学模式论文,时事论文,思想论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
[中图分类号]G623.1[文献标识码]A[文章编号]1002-4808(2006)02-0049-03
时事政策教育是中学思想政治课教学的重要内容，我们通过采用“时事报道为先导”的教学模式使时事政策教育与课堂教学有机地结合起来，实现了培养学生学习能力和提高学生人文素质的双重目标。政治课为什么要以“时事报道为先导”？“时事报道为先导”教学模式如何实施？下面我们将具体加以阐述。
一 “时事报道为先导”的教学模式
“时事报道为先导”，是指教师在每一堂课讲授教材内容之前，安排时间5～8分让学生报道并评述最新的国内、国际重大时事。实践表明，中学思想政治课“时事报道为先导”的教学模式具有现实意义和可操作性。
1 它是教育部的要求与教师自主处理相结合的产物
教育部要求中学思想政治课开展一周二节课的教材学习和两周一节课的时事政策教育。在教学实践中，我们考虑，如果在两周中专门用一节课的时间进行时事政策教育，内容就会过多且重点不易突出；而每节课都安排一个时事内容的教育，不仅花时间不多，而且能以浸润的方式给学生以长期的影响，效果较好。因此，我们把两周一节课的时事政策教育改成每节课5～8分的时事报道，并从起始年级开始。
2 符合并体现政治学科的特征
政治学科具有政治性、思想性和实践性的特点。政治学科具有的政治性特点要求学生对政治问题、政治事件有一定的敏感性。政治学科的思想性要求学生对人类面临的现实问题有一定的价值评价和思辨性的理解，要具有“体现经济繁荣、社会公正、生态安全等可持续发展的价值取向”①。当然，其核心在于学生能用马克思主义的立场、观点、方法分析问题。时事政策教育中涉及到的党的路线、方针、政策等必须体现鲜明的思想性。政治学科还具有很强的实践性，它要求学生关注现实问题，有一定的社会参与意识。坚持“时事报道为先导”的教学模式，有利于促进学生关注社会，了解我国及国际社会的政治、经济等状况，全面运用所学的知识和马克思主义的观点、方法分析社会现象、问题，从而加深对社会的了解和认识。
3 有利于提高学生的基本素质
在政治课中坚持“时事报道为先导”的教学模式，可以使学生的多种素养(观察社会现象的能力、选择和组织材料的能力、表达能力、概括能力、思维能力、社会责任感等)得到培养和提高。许多学生反映，在时事报道中，“大家都很放得开，思考得也很全面”；可以“将哲学知识融入时事分析，体现了对所学知识的运用”；“通过同学的报道，对一些自己以前不知道的时事有了一定的了解，而且学到了一些点评时事的方法”。也正因为此，学生对参与时事报道很有兴趣。有个学生谈到：“我们喜欢讨论时事，这是我们这群人的特点。我们不能呼风唤雨，也不能指挥千军万马，但我们有最活跃的思想、最敏锐的观察力和最炙热的心。真理可以在我们的讨论中慢慢浮出水面。在聆听他人报道的过程中，我们汲取着智慧，也学会了对他人的尊重……这些足以说明时事讨论能锻炼我们的思维。”
二 “时事报道为先导”教学模式的具体实施
我们在实施“时事报道为先导”的教学模式时特别强调：突出学生的主体性和自组织性；理论联系社会生活实际；促进学生全面运用所学知识，提高思维能力。“时事报道为先导”教学模式的实施过程一般为：学生自组织→学生报道时事→学生评述或讨论→教师点评。具体来说：在开学初，教师把时事报道的教学要求、教学意义向全班同学予以说明，而具体的教学形式则由科代表征求同学的意见再做决定。然后，由科代表负责安排每节课同学报道时事的顺序，并提前通知他们做好准备。一般一学期每位同学都能报道一次时事；每节课报道时事的同学为1～2人。科代表主持每节课的时事报道，同时负责掌握时事报道的时间和维持课堂纪律。
对初中生和高中生报道时事的要求是不同的。对初中生的要求比较简单，只要能清楚地报道时政事实、有简单的评价即可，主要的目的是培养学生关心时事的习惯。对高中生报道时事的要求较高，要求能结合教材观点评述时事，即做到理论联系实际。更高的要求是学生能“以问题为中心”来思考、评述时事，即在报道时政事实后，能依据事实“提出问题”，并作进一步的分析以解决自己提出的问题。
评述时事可以采取自由发言的形式进行。此时同学的思维是非常活跃的，而且时常会发生“争执”。
时事报道主要由学生组织和参与，但教师的引导作用也非常重要。主要表现在：1)协助科代表做好组织工作。在时事报道前，组织安排好次序；在时事报道后，对报道时事的同学的态度、题材选择等做出评价；组织同学参与评论或讨论。2)对重大时政问题进行点评。从方法、情感、态度和价值观方面引导学生正确地关注、分析现实问题，同时对学生有失偏颇的观点给予纠正。
三 时事报道的具体案例
实践表明，“时事报道为先导”教学模式对学生巩固基本知识、提高分析问题能力具有积极作用。下面举两个典型案例：
案例1 高一时事报道
一个学生在学习高一教材《经济常识》第五课“财政税收与纳税人”的过程中，结合教材，报道了一则时事——“成都市纳税管理新举措”。我们可以从时事报道、时事评价、教师分析3个方面了解时事报导的操作过程和价值。
学生报道时事：
2003年4月7日，《成都晚报》刊载一条消息：“成都市地税局首次对纳税人进行等级管理——信誉不佳，‘冷宫’呆两年”。
这条消息的大意是：从2002年开始，我市各区地税局陆续开始对纳税人遵守税收法律、法规、履行纳税义务和遵守财务基础管理等情况进行评估，评定出纳税人的信誉等级A、B、C。税务机关根据不同的信誉等级对纳税人实施相应的管理。
具体地说，凡是连续两年纳税申报率达到100％，申报准确率达到95％以上，无涉税违法、违规等行为的企业有资格被评为A级企业，将享受连续两年免税务登记证年检审核和日常税务检查，优先办理减免税手续……
反之，如果一年内，无正当理由连续3个月未按规定纳税，有税收违法、违规行为的企业，都将被定为C级，税务部门将对这些企业给予特别“照顾”……
学生分析时事：
这则时事说明我们成都市正在加强税收管理工作。
但是，我对这种管理方法有不同的看法。纳税是纳税人应尽的义务，因此国家不应该给予完成纳税义务的企业以优惠政策，而应按税法办事。当然，对不按规定交纳税款的企业，确实应加以处理。
从对纳税人进行等级管理的政策出台可以看出，很多企业在纳税方面还存在问题，如果不加强管理，就会肥了企业而损了国家。
教师评价：
这是一则非常好的时事材料，它有助于我们理解正在学习的第五课有关财政税收和纳税人的知识。
这位同学对时事分析得非常好。首先，他能肯定成都市加强对税收的管理是一件好事。其次，能够从不同的角度对成都市新的税收管理办法提出自己的见解，而不是一味地、简单地喝彩。这实际上是在用辨证的观点看问题，值得肯定。最后，通过这则消息，我们看到了国家行政部门在管理社会事务中所起的作用，看到了依法纳税以及违反税法对国家的影响。这也说明，我国加强对纳税人的教育和管理是一项艰巨的任务，不仅需要法律的制约，还需要有必要的行政管理。今天的这一时事正说明行政管理在现实经济生活中的重要作用。
从上述的时事报道可以发现，学生已不再是简单地背诵书本知识，而是努力地运用知识。教师及时地抓住学生自然表现出来的辨证思维的火花并给予鼓励，同时把相关的知识自然地渗透到评论之中，开启了学生的智慧；对其他学生而言，最有价值的收获是从中学到了思考问题的正确方法，即多角度地思考和分析问题。
案例2 高三时事报道
联想蛇吞象 收购IBM个人电脑
1)材料
中国IT业昨天(2004年12月8日)爆出跨国并购第一案。迎来20周年庆典的联想集团揭开了全球化战略举措的神秘面纱，宣布以12.5亿美元(相当于人民币102.5亿元)的代价收购全球第一大IT企业——美国IBM公司的个人电脑事业部，从而成为仅次于戴尔与惠普的世界第三大PC厂商。联想将因此获得对全球电脑市场范围的覆盖能力，并成为首家进入世界500强的中国民营企业。
2)学生自己设问
a.试用经济常识回答，我们应如何认识联想的并购行为？
b.联想应如何面对新的机遇与挑战？请提出建议。
3)学生回答
a.首先，从国际上看，世界市场出现新特点，包括国际贸易方式多样化、商品结构复杂化、区域集团趋势加强、跨国公司迅速发展、市场竞争激烈化等。联想的并购行为适应了世界市场的新特点。此外，随着经济全球化的发展，包括生产、市场、资金、科技开发与应用、信息传播等逐渐实现全球化。跨国公司的发展是其最突出的表现。联想的并购行为适应了经济全球化。其次，我国的社会主义市场经济具有竞争性和开放性，实行对外开放、发展对外经贸关系是其内在要求。联想的并购行为满足并响应了此要求。最后，企业是以盈利为目的并从事生产经营活动的，它们追求经济效益的提高。“强强联合”是提高经济效益的一种有效形式。组建跨地区、跨国经营的大企业集团，可以实现优势互补、优化资源配置、降低生产成本、提高劳动生产率、促进先进技术的研究和开发，从而扩大市场占有额、获取最大的经济效益。
b.首先，企业的发展应与我国外贸基本原则保持一致。一方面，要独立自主、自力更生，充分发挥自身的潜力和优势来发展自己；另一方面，要积极参与国际分工、合作和竞争，充分利用国际资源，与国际市场接轨，平等互利地发展。其次，要努力提高经济效益，注意科技创新和优化管理。“科技是第一生产力”的道理不仅适用于生产，也适用于新产品、新技术的研发。只有进行科技创新，不断开发新品种，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
这是一份相当精彩的时事报道。学生由于已进入高三，报道时事有很明显的应试痕迹。但不可否认，该学生选取的材料具有代表性，分析问题的逻辑清晰，思考较为全面，且综合运用了教材相关知识，体现了对知识的整体驾驭能力。这些都符合我们对学生学习能力的总体要求。
总之，多年来，无论是在初中还是在高中，我们都坚持采用了“时事报道为先导”的教学模式。它不仅活跃了政治课的课堂教学气氛，而且锻炼了学生的多种能力。它为学生搭建了发展多种能力、提高基本素质的平台，意义深远。
注释：
①国家教育部考试中心综合能力考试课题组：综合能力测试内容与要求(文科)，江西人民出版社，2001。