积极探索 大胆实践 提高质量 办出特色——江苏省五年制高职教育试点初见成效，本文主要内容关键词为：初见成效论文,江苏省论文,积极探索论文,试点论文,大胆论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1994年以来，我省部分重点中专校经批准试办了五年制高职班。五年来，在上级领导的关心支持下和各方面的共同努力下，各试点学校抓住机遇、解放思想，在更新观念端正办学指导思想、增加投入改善办学条件、深化改革构建新的教学体系、更新教学内容加强教材建设、利用现代教学技术建立新的教学模式、调研论证努力办出高职特色等方面进行了积极的探索与大胆的实践，取得了初步成效。
一、主动适应社会需求，努力办出高职特色
（一）以社会需求为导向设置专业
在专业设置上，各校坚持以地方经济结构调整为依据，以江苏支柱产业和高新技术产业发展为主导，深入行业、企业开展人才需求调研、论证，由“学校有什么条件就办什么专业”转变为“社会需要什么专业就创造条件办什么专业”。初步形成了宽窄并存、稳定与灵活相结合的专业格局，所设置的专业充分体现了适用、新兴、现代、复合等特征。由于专业设置适应了社会需求，也为毕业生顺利就业和自主创业打下了良好基础。无锡机械制造学校作为最早试点的学校，今年第一届机电一体化专业高职毕业生，目前已有95%的学生落实了单位；宜兴轻工业学校的陶瓷造型设计高职班学生尚未毕业，已有一些企业闻风而动争相来校要人。
（二）以行业、企业为依托办好专业
各校普遍成立了由行业、企业有关人员共同参与的高职专业顾问委员会或专业教学咨询委员会等多种形式的联合办学组织，已逐步形成学校反映企业需求、企业介入学校教育、校企结合、双向互动的办学机制。通过这样的委员会，共同负责教学计划的开发与滚动修订、专业培养目标与人才规格以及岗位职业技能标准的制定等办学中的重大问题；同时依托行业企业，加强与完善实训基地的建设，构建新的教育信息网，使高职教育走向社会经济发展的前沿。常州无线电工业学校与常州9 家企业、一所职工大学联合成立了常州电子职业教育训练中心，并签订了专业实习、生产实习、毕业设计、资源共享等合作协议，聘请9 家企业中32名工程技术人员组成5 个专业课题组共同研究高职专业教学的有关问题。
（三）走产学研结合之路，促进专业建设
各校通过多年的实践达成了一个共识：五年制高职试点要想取得持续发展，就必须以产学研结合模式来提高专业建设水平和社会服务能力，从原来主要从事技术推广逐步转向参与技术开发、引导新的社会需求，逐步走出一条“依靠专业办产业，办好产业促专业”的产学研结合的路子。如徐州建筑工程学校依靠专业科教师成立了“一院三司”，即建筑设计研究院、工程造价咨询服务公司、环保公司、电脑公司等校办企业，既承担科研与工程设计任务，又承担毕业设计指导和授课任务，已有十几名教师通过工程实践成为高职专业的双师型骨干教师，而设计研究院也成为技术力量雄厚的国家乙级资质设计单位。
二、改革课程体系、教学内容和教学方法，构筑具有高职特色的教学体系
（一）以素质教育为核心，职业岗位（群）能力为本位开发教学计划
各校高职专业教学计划的开发与滚动修改，均在深入、广泛的市场调研基础上，由企事业单位专业技术人员共同参与的专业咨询委员会组织进行。以素质教育为核心，职业能力为本位， 借鉴CBE 理论， 采用DACUM方法确定专业的职业能力结构，从知识、能力、 素质的三维空间来构建教学计划，这是试点学校的共同思路。在具体方法上主要有以下几种：
1.以职业岗位（群）能力分析为切入点，聚集为四大能力模块，即通用能力、职业能力、后续发展能力和创新能力。以四大能力为主模块再分解成若干子模块，构建能力为主线的培养模式。
2.遵循能力本位原则、结构化原则、复合性原则、过程目标和最终目标相统一的原则，把综合职业能力进行目标任务分解，制定培养计划。
3.按照职业能力模块设置岗位适任能力的知识要求和技能训练二元并重的课程教学体系，实施职业岗位资格证书和专项技能训练证书并重的教学计划。
为使“素质教育为核心，职业能力培养为主线”的原则落到实处，各校普遍重视对学生的综合职业素质、人文素质的全面教育和创新思维、创造能力的培养。实施素质教育工程，制订素质教育的内容、目标和考核评价办法等一整套方案，内练硬功，外树形象，进行优势积累。在具体做法上，主要是紧密结合专业特点强化职业技能训练，普遍实行了毕业证书、职业资格证书和技能等级证书并重的多证制。
（二）构建新的课程结构和体系
以综合职业能力为主线，使能力训练中专业能力、社会能力和方法能力与不同阶段的课程、实践有机结合，以模块的形式和综合化的方法构建新的桁架式课程结构，已成为试点学校课程开发的重点，作为更新教学观念、提高教学质量、办出高职特色的突破口。
新的课程体系打破了传统的公共课、专业基础课、专业课的“三段式”结构，构建了“两种形式、两组课程模块”模式，即：必修课和选修课两种形式，公共课和专门课两组课程模块。必修课基本涵盖了学生适应未来第一工作岗位所需的基本知识和技能，选修课主要为促进学生个性特长的发展。公共课具有基础性和应用性两个功能，培养学生具有现代社会所需要的基本能力、关键能力和创新能力；专门课具有明确的职业性，培养学生掌握职业岗位（群）必须的专业知识、职业能力和将来转岗、跨岗位的能力。
（三）改革教学内容，抓好教材建设
我省在编写五年制高职教材过程中，注意把握实用性、先进性、动态性、科学性等特点，改变以往内容过于学科化、自我完整、陈旧老化等弊端，以精选内容、淡化推导、加强应用、突出能力为宗旨，加快教材建设步伐。在方法上公共课教材协作统编，专门课教材以各校为主、相近专业校际合作。在步骤上，目前各校多采用活页式讲义和详细教学笔记的方法，吸纳新知识、新工艺、新技术，不断增删、调整和更新，逐步完善，建设具有高职特色的系列教材。省教委组织编写出版的4 门公共课教材经各校使用后总体反映良好。26所试点学校自主开发专门课教材或讲义共计250多种，在编的约150多种。
（四）建立新的考评体系
根据高职教育的培养目标，要求学校积极探索建立一套以能力为中心的能充分体现高职特色的新的考核体系，许多学校已经制定或准备制订《高职学生学业成绩考核办法》，总的原则是：对高职学生的考核以职业岗位能力为重点，知识考核和能力考核并重，以能力考核为主；能力考核在课程考核中的权重不低于50%；能力考核注重平时考核，实行过程控制，采用等级评分制。如徐州师大技术教育学院的考核办法规定，学生成绩评定是按能力加知识计算，并规定各自的权重，能力考核的项目与标准提前通知学生，使学生从一味死记硬背中解脱出来，着重提高学生的能力和素质。
三、加大设备投入，改革教学模式
（一）加大设备投入，改善实践教学条件
试办高职以来，各校纷纷加大对高职专业实践教学设施的投入和建设，绝大部分高职专业被学校确定为专业现代化建设试点专业，实施了专业现代化建设方案，在实验实习设备投入和装备现代化建设上迈出了一大步。据统计，全省26所学校试办高职以来共增加教学设备投入1.5亿元以上，平均每校增加投入约600万元。其中， 无锡机械制造学校和南通纺织工业学校增加投入达1200万元以上，南通航运学校高达2500万元。
（二）积极探索具有高职特色的教学模式
1.理论实践一体化教学模式。这种教学模式指在特定的技术实训中心，通过师生双方边教、边学、边做来完成某一教学目标和教学任务。实训中心使教学更接近企业技术发展的水平，并与企业实际技术同步滚动；营造浓郁的职业氛围，达到能力与素质同步培养的目的；以先进的生产设备和教学装备，融理论教学、实践教学、技术服务与生产为一体，以其应用性、综合性、先进性、仿真性推动了高职教学改革的深化，同时也是培养“双师型”师资队伍的重要途径。如无锡机械制造学校从1995年起投资600万元筹建了“数控技术中心”、 “现代电气中心”和“汽车检测中心”；南京机电学校建成了具有世界先进水平的MPS 系统（模块式自动加工、生产、装配生产线）和电气及控制技术实训中心。该校的典型课“控制系统实训”即是这种教学模式的集中体现，它集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集多媒体、磁性活动教具、计算机网络、CAD软件、动态仿真软件、 电子气动的综合运用于一体，集教师与学生之间的双向交流、小组讨论为一体，取得了令人满意的教学效果。
2.产教贸结合教学模式。这种模式集教学、生产、市场营销于一体，在这种模式中，教师既是教学工作的组织者、实施者，又是生产者或经营者，从而使教学更贴近社会、贴近市场、贴近生产，实现以产促教、以教促产，“产、教、贸”结合。如苏州农业学校把生产实习基地的生产、科研和销售相结合，并与校内外教学科研人员一起承担新品种开发、新技术引进和应用研究的任务。该校从国外引进的充气温控大棚设备培育花卉苗木，在产生良好的教育效益的同时也产生了可观的经济效益。
3.教学、实践、服务三结合的教学模式。苏州卫生学校在高职试点中积极探索教学、实践与医疗服务相结合的教学模式。学校建立社区卫生实习基地，学生在基地结合实际病例进行现场教学，并开展走村访户的社区卫生服务，不仅提高了学生的职业能力，而且为他们毕业后走向社会增强了适应能力与竞争力。
4.三段式技能训练模式。为强化学生的实践动手能力，贴近生产现场，有的学校摸索出三段式技能训练模式，即第一阶段以单项技能训练为主，第二阶段以综合仿真模拟训练为主，第三阶段进行现场岗位训练。如南通航运学校采用多媒体课件和模拟器教学软件，对实际生产岗位设备工艺操作训练课实施“多媒体教学—模拟器训练—真机操作训练”的三段式训练模式，收到良好效果。
（三）改革传统的教学手段与教学方法
1.模拟教学法。利用多媒体手段模拟现场，设置情景，实施教学。如宜兴轻工业学校的“应聘技巧”课，师生共同扮演文中角色，自由表演，课堂气氛活跃，教学效果明显。
2.问题解决法。提出问题，通过融理论与实践于一体的方法，让学生有的放矢地去学习、思考、训练，寻求解决问题的方法。如无锡机校在“PLC在机械手中的应用”课中， 教师通过演示物流仓库中自动送货小车的工艺流程，提出如何实现由PLC控制送货小车的机械手动作， 学生在教师指导下进行方案分析、设计，自行编程、实施、调试、修正和自我评价。
3.目标教学法。围绕课堂教学目标开展教学，充分调动学生的学习积极性、主动性，培养解决问题的能力。如苏州卫校的“护理基本技能”课，先确定教学目标，然后让学生先分组操练，再选出代表集中练习，最后围绕目标进行讨论、评价、总结，从而完成既定目标、强化了培养目标的过程控制。
4.讲练结合法。让学生在实验室或实习现场，讲练结合、手脑并用，达到教学目的。如无锡商校的“串联型稳压电源的原理与故障分析”课、苏州工艺美校的“立体字设计”等课，都是利用教师自制的CAI 课件，边讲边练，生动直观，提高了课堂效率。
四、重视师资队伍建设
（一）招聘引进，优化结构。许多学校一方面利用产业结构调整和企业兼并重组的有利时机，积极从企业引进适合当教师的专业技术人才；另一方面，建立校外教师库，广泛地向企业聘请专业技术人员担任兼职教师或实训指导教师，优化师资队伍结构。如宜兴轻工业学校引进了3名工程师、工艺师充实教师队伍，又聘请设计院、 研究院的工艺美术专家、技师担任实训指导教师； 南京机电学校从企业引进高级工程师5名、工程师6名；南京地质学校从企业引进12名技术骨干。
（二）进修培训，提高水平。各校都制订了高职师资管理和考核制度、“双师型”师资培养计划，对高职师资的知识结构、能力结构等提出明确的任职要求。各校在基本完成学历达标进修的基础上，通过送培研究生、举办研究生进修班、到企业挂职顶岗锻炼、出国研修、导师制等措施提高师资队伍的质量，培养“双师型”师资队伍。据不完全统计，苏州、无锡、镇江三市的9所试点学校近两年共有101名教师出国研修。全省26所试点学校目前共有“双师型”教师542人， 有的学校“双师型”教师比例较高，如苏州卫生学校有75人，占专任教师总数的57%；苏州工艺美术学校有48人，占专任教师总数的60%。同时，各校还涌现出一批国内或行业知名的专业带头人，使五年制高职的师资队伍整体水平有了明显提高。
综上所述，我省五年制高职教育试点工作已迈出了坚实的第一步，初见成效。但是，各校发展还不平衡，还存在一些问题，需要从以下几个方面认真研究，采取措施，以推动高职试点不断深入。
一、关于试点工作的组织和宣传
在高职教育的宣传上，限于开办时间短、范围小、政策环境不够宽松等原因，宣传很不充分，社会各界对高职教育不甚了解，甚至存在一些误解。如不加强宣传不仅影响高职发展，还将对毕业生就业带来困难。因此，要通过新闻媒介加强对高职的宣传，使社会各界包括用人单位、学生及其家长、教育内部包括试点学校的教师对高职教育有较全面的认识，为高职教育的发展创造良好的内部与外部环境。
二、关于师资队伍建设
师资队伍的建设是深化教学改革的关键，也是办出高职特色的关键。一要进一步提高学历层次，增加教师中研究生学历人数的比例；二要高度重视“双师型”教师的培养，除学校采取必要措施之外，要向省有关方面呼吁，对学校从企业引进专业技术人员和教师评聘工程技术职称等方面在政策上给予支持；三要通过“项目开发”等活动，促进理论教师得到实践锻炼，实习教师得到理论提高，并使学科之间相互贯通、融合；四要重视专业带头人的培养。
三、关于教学体系建设
今后要重点做好以下几方面工作：一是进一步加强高职课程改革的研究与实践。在课程体系改革中要充分反映社会、企业、学校、学科、学生等方面最新的现实需求。重点处理好理论性与实践性的关系，针对性与适应性的关系，常规性与先进性的关系，全面改革与局部改革的关系。二是进一步抓好教学计划的开发。要在前阶段试点基础上抓紧制订颁发《关于制定五年制高职教学计划的原则意见》，使教学计划的修订规范化、科学化。三是继续抓好教材建设。四门公共课教材要在前阶段试用基础上进行修订、完善、再版。各校各专业要按照“关于专门课开发的近期要求”抓好专门课教材建设。对同专业或相近专业的专门课教材编写及多媒体课件开发工作，要组织有关学校联合进行。对各校自行开发的专门课程教材要组织专家进行质量评估，通过评估在相关学校和专业推广使用。四是建立教学质量评价标准并进行相应评估。毕业证书与职业资格证书是检验和衡量教学质量的主要手段。在当前大部分岗位没有统一的职业资格证书的情况下，要制订高职技术考核相对统一的标准以及外语、计算机等课程的合格标准；要深入研究五年制高职的教育质量评价标准及指标体系，并开展相应的评估。五是充分发挥实训中心的作用。各试点学校都已建立了相应的专业教室（包括实训中心、技术中心），今后要提高对这些教学设施的使用效率与效益，注意处理好人、机关系，做到分工明确并有所侧重。部分学校实训设施的数量、质量还不能适应教学需要，还需进一步加大投入，改善实训条件。
四、关于加强管理
要加强对五年制高职的指导和管理，提高管理的科学化、规范化水平。要继续加强教学管理，建立、完善各项规章制度；制定、颁发《五年制高职学生管理办法》；制定、颁发举办高职教育学校的条件、标准并进行相应的检查评估。五年制高职新生的录取，宜在新生入学一年后遴选确定。
五、关于推进产学研结合
今后要从以下几方面着手推进产学研结合：一要从专业实验室的建设和改造开始；二要组织试点专业教师积极参与新产品的开发研制和推广活动；三要将专业建设与社会的生产、流通、服务等方面的技术改造相结合。