创业型学生培养规划与目标企业的适配性研究，本文主要内容关键词为：目标论文,学生论文,企业论文,适配性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
面对日益加大的就业压力，创业成为许多应届毕业生的现实选择。同时也有许多学生不愿成为朝九晚五的上班族，而希望通过创业享受更加自由的生活。此外，电子商务、移动互联网技术的不断发展，及区域经济的协调发展，为学生创业带来了大量的机遇。总而言之，越来越多的学生在较早的时期便树立起创业的理想，更有许多在校园中就开始准备或起步创业。但长久以来，产学研结合的探索都将重心放在利用企业增加学生实践的机会，或进行研究开发的合作。对于具有创业理想或正在创业的学生的支持和培养，局限于给予指导、场地或资金的支持，某些学校还有可能帮助其与风投或企业结对。但实际上，创业型的学生在学习和创业之间的时间、经历投入，同普通学生相比有很大区别。当与企业合作时，学生的培养计划需要符合企业或创业项目的要求。
一、创业型学生培养的现状
创业型学生的培养需要与企业具体业务内容、商业模式及企业的需求紧密联系。这就要求学生不仅要对外部市场有深入的了解，还需要明确自己的创业方向，并有针对性地培养相关的能力，积累相应的资源。但我国高校创业学生培养还是以社会实践为主，倾向于学生实践体验的诉求，而未能给企业带来切实的收益，所以学校、学生和企业三者之间无法形成可持续的紧密耦合关系。探究其中的原因，主要有以下几点：
（1）缺乏对企业行为和需求的深入研究
校企合作的基石在于互惠互利。一方面学校能够借助企业平台，实现自主研发的产品或技术市场化，为学生提供社会实践、认识外部世界的机会，建立长期的用人关系，解决毕业生的就业问题；另一方面企业通过与高校合作，能够获得需求的技术或知识，降低人才招聘的成本，提高企业知名度，获取政府的优惠政策等。然而，对于创业型学生而言，其目标和企业需求存在较大的差异。学生创业的目标不是成为某一企业的员工，而是通过建立自己的核心竞争力、组织和团队，来满足企业的特定需求，填补市场的空白。因此，创业型学生必须对企业经营的业务、商业模式及市场需求进行深入地研究，才能找到自己的机会点。
互联网的爆发式发展已经改变了许多行业，社会化大分工进入了全新的时代。一方面不断有许多旧的分工消失，新的分工不断涌现；另一方面，企业的组织形式、技术和人员能力要求都发生了巨大的改变。企业的需求也不仅仅是应用更多的技术、雇佣更多的人才，快速适应新的商业模式，通过多种方式满足和挖掘客户需求，成为企业生存的法宝。在新的时代，企业的实力不再完全依赖于规模及核心技术。因此，创业型学生必须跳出传统的对企业行为和需求的认识，以更多的方式来满足企业和市场的需求。但目前高校在创业型学生培养上，还局限于满足企业传统的需求，在与企业合作时，学生获得较多资源，一定程度上实现了学校的目标，但企业的许多迫切的需求，包括传统的需求，并不能得到有效的保证。实际上，在柔性生产快速普及的趋势下，创业型学生通过培养专业技能和团队，通过为企业提供专业化的服务等方式能够获得更多的机会，而且，许多新兴的经济增长点也有待创业型学生去挖掘。
（2）创业方向不明确
尽管越来越多的学生怀揣创业的理想，但他们普遍存在的问题是没有明确的创业方向。第一，目前和未来的市场中存在怎样的需求，哪些是自己有可能通过创业来满足的；第二，自己将从事哪个细分领域的创业，餐饮、贸易、技术开发还是专业服务，不同的领域有不同的需求、竞争环境及所需要的资源；第三，以何种方式进行创业，是实体店还是电子商务；是从企业获取外包业务，还是独立开辟一个项目；第四，针对特定的创业方向，自己需要做怎样的准备，包括知识储备、人际关系建立、资金等资源的整合。此外，还必须清晰了解自身的性格和能力是否符合选定的创业项目。
我国有创业想法的学生普遍对以上这些问题缺乏深入思考，因此虽然有一腔热情，并不断尝试去学习创业的经验或实践，但问题是从一开始就缺乏一个清晰的调查分析，导致后续的创业活动的无序，缺乏系统性，极容易遭受挫折。同时，企业对学生进行投资或者合作时，希望学生不仅要对项目要有可操作的计划，并且创业团队必须具备相应的能力和资源。一旦遇到问题，还能够进行调整。而缺乏明确方向和执行动作，合作企业将面临巨大的风险。遍地是“金矿”的时代早已过去，随着新一轮的社会化大生产的推进，各行各业都会细分出更多的分工，价值链上的每一个环节都会有众多的竞争者存在。对于创业者，尤其是创业学生而言，不仅要明确自己的创业方向，还需要快速适应所在领域的变化，包括新的技术和商业模式、新的产品和服务等等。创业学生需要在特定领域精耕细作，不断积累能力和资源。
（3）实践活动缺乏系统性
创业是一个长期积累的过程，不论是资金、人脉抑或相关的知识经验，都需要创业者一步一步地积累起来。系统性的实践活动至关重要，而目前我国高校创业学生的实践活动往往缺乏系统性。创业型学生在校园中，以理论学习为重心，创业积累依靠碎片化的时间来进行，且缺乏正确的指导和与社会深入的接触，许多创业相关资源和经验都过于理想化。
首先，受制于时间和精力，学生在学习期间的创业活动往往是十分初级的，例如摆摊儿、开网店或通过网络承接企业的外包业务等。即使有做实体店的，也是疲于奔命。学生缺乏时间和精力完成对项目管理和经营操控，项目生命周期会大大缩短。其次，当学生与企业进行合作创业时，企业希望学生按照公司管理的模式来进行作息安排，而不是以实践或兼职的形式进行合作。这既不利于合作项目的发展，也不利于合作公司的管理。因此，学生的培养计划与目标企业必须要进行匹配，才能达成最佳的合作关系。
二、创业型学生培养计划与目标企业的关系
学生培养计划包括课程安排、时间计划、考核办法等。而目标企业是基于学生明确了创业方向后，选定并建立了合作关系的个体、机构或企业等多种组织。创业学生培养计划与目标企业的关系，包含创业方向与知识结构的关系、合作模式与日常管理的关系、成长路径与学校管理的关系。
（1）创业方向与知识结构的关系
创业型学生通过科学的调查、分析及自我审视，最终选定在某一个行业，通过特定的模式开始自己的创业理想后，他就必须围绕这个方向开始积累所需的知识。以通过电子商务做国际贸易为例，学生应当具备的知识包括：国际贸易理论、电子商务、外语、税务法律、互联网与计算机等，同时还需具备财务管理、营销学、会计学等知识。而当学生选择从事互联网应用开发相关的创业时，他就需要以计算机技术为主导的知识结构。因此，不同的创业方向需要的知识结构是不同的，应针对不同的创业类型设计差异化的教学内容，以参与课堂学习、自学及创业实践中学习等多种学习手段，打造与创业方向相匹配的知识结构。
无论是对于投资方还是合作企业，都希望合作对象能够具备与合作项目高度匹配的素质。泛泛的通识学习，无法满足创业型学生自我成长的需求，及目标企业的人才需求。
（2）合作模式与日常管理的关系
创业型学生在学校中的创业活动，大多数需要外在资源的支持，如风险投资、企业培训或企业业务外包等。学生创业与校外企业的合作模式不同，直接影响学生在校期间的时间安排。如果学生受风险投资资助进行技术开发，那么学生能够在学校里完成，对日常学校管理没有太大影响。但如果学生是承接专业服务或者进行经营实体创业，那么学生与校外社会进行互动将例行化。因此，协调学习与创业的冲突，是学校和目标企业必须共同解决的问题。
从高校教学安排上看，大学一二年级处于打基础的阶段，三四年级开始有更多的自主时间，并开始为毕业做准备。因此，不同年级的学生进行创业培养及与企业合作的模式不同。低年级的学生建议以学校学习为主，利用空余时间进行创业知识和技能的培养，并开始分析研究企业和市场，并不鼓励过多投入实际的创业活动。而高年级学生，则可以选择适宜的企业，承接具体的创业项目。学生也可以加强校外的活动，逐步积累各种资源。
（3）成长路径与学校管理的关系
从近些年的发展趋势看，已经有一部分家长开始调整对子女培养的理念和路径。例如，许多家长不再过度看重考试的最终结果，而更加看重孩子是否有明确的目标，以及实际能力成长的效果。高校教育对于许多学生和家长而言，只是一种人生的经历。因此，创业型学生完全可以遵照创业目标，对在校期间的培养计划和日常管理进行重新设计。从根本上立足于学生具有方向性的知识、能力和素养的培养和积累。在与企业的合作中，摆脱传统校企合作的方式，以开拓视野和实践为导向的合作方式，真正转变成立足于创业项目运营、社会资源积累及人生经验提升的差异化成长模式。
差异化的毕业生同时也是社会发展和企业经营的要求：企业并不缺乏执行的员工，而更多地是需要能给企业带来新思路、新产品和新模式的新生力量。因此，创业学生立足于社会和企业的需求趋势进行培养，能更好地实现与企业进行配对。此外，创业型学生的成功培养能够带动一群人、发展一个区域，在经济发展和推动就业方面都有乘数效应。
三、提高创业学生培养计划与目标企业适配性的措施建议
以上分析可以看出，提高创业型学生培养计划与目标企业的匹配程度，需要处理好学生、学校、企业三者的关系。学生、学校和企业三者必须在理念和实际操作上统一，才能保证学生能够获得创业的理论和经验，创业项目能够获得持续发展，合作企业能够获得期望的回报，学校也完成了为社会输送人才的使命。
（1）差异化的培养计划设计，适应创业发展需求
从企业和市场需求来看，越来越多地创新型人才受到青睐。而所谓创新型人才，是能够在企业现状之外为企业带来业务内容、商业模式、操作方法等方面创新的人。而创业型学生必定是有创造性的，对他们的培养需要有明确的目标，即满足企业和市场的需求。学校在招生时，即完成对将入学学生的调查，掌握不同学生的学习需求、成长期望和职业目标，将学生归为不同的类别，以便于后续为其设计定制化的培养计划，并选择目标行业和企业，为学生提供学习和研究的对象以及实训的平台。尤其对于创业型人才而言，他们需要的知识体系是以创业活动为中心的，因此，他们必须有足够的自由来选择自己需要的知识。最后，在日常管理中，对于创业型学生，可以运用校企综合管理模式。即在学校教学上，按照正常的管理模式进行，如对于选定的课程，需要参加统一的考核或者提交相应的结业材料，以满足学校对教学管理的要求。但同时需要以创业活动及实质成长为评估重点，包括定向的知识储备、人际交往能力、经营管理能力、思想道德品质等。
（2）明确创业方向及与企业的合作模式
创业型学生不论是进行资源积累，还是实质性地开展创业活动，都会与各种校外主体发生关系，其中企业是最为重要的主体之一。不同于传统校企合作，学生仅仅是利用企业平台进行社会实践或定向就业培养。创业型学生与目标企业的关系，是一种合作关系，双方共同创造并分配价值。因此，创业型学生必须明确创业方向，并选定与目标企业的合作模式。
明确创业方向的意义在于学生能够对即将创业的领域进行深入的研究，包括行业及内部企业、市场需求、商业模式、创业所需的资源和知识技能等。当学生对这些都有深入的理解后，才具备选择匹配的目标企业的能力，从而为后期的合作打下良好的基础。此外，只有明确了创业的方向和合作模式后，学生和学校才能根据创业活动进行培养计划的定制，从而能够最大程度地给予学生学习和工作的自由度。合作企业也十分希望合作的学生能够针对创业目标来进行培养和锻炼，同时又有充足的精力投入到创业活动中。
（3）综合运用多种合作模式
传统的校企合作模式中，企业的积极性不强，因为学校与企业合作的目的是希望能够为学生提供实践的机会、促进更好的就业或共同研发。在这种合作模式下，企业收益较少，还需要投入大量的资源。然而，同创业型学生的合作，与传统校企合作模式相比有巨大差异。这种合作模式是基于商业合作的，企业能够在学生的创业活动中获得切实的收益，有时甚至具有较高的回报率。因此，企业愿意更加开放，通过各种商业合作模式与创业型学生进行合作。
根据创业项目不同，企业可以选择资金投入、提供培训或业务合作等多种方式。例如，学生自身具备资金实力，并且创业项目是加盟经营，那么合作企业就可以通过品牌特许和人员培训的方式进行合作；如果学生组织了一个技术开发团队，那么风投企业可以向其注入资金，进行项目开发合作等等。学校作为中介，应当综合运用多种合作模式，促成创业型学生与目标企业的配对。
根据目标企业的类型，应选择不同的学生和创业类型。不同企业的需求不同，有的企业寻求市场开拓、降低成本，也有的企业需求是服务定制、技术升级等。创业型学生培养不应只瞄准大企业、新技术，而应看到各行各业，不同领域存在的机会点。学校应与企业进行广泛合作，并在教学中开发市场和企业的研究项目，在充分研究需求现状和趋势后，将适合的学生和创业类型引导到市场的空白之处，最终达成多方的共赢。
具有创业理想的学生很有可能是未来企业的主人，而企业家是经济社会发展的关键推动者。创业型学生必须要进行差异化的培养，针对创业方向和创业活动设计培养计划是一条值得尝试的道路。围绕学生的创业方向，有针对性地进行知识传递和能力培养，能够促进与企业合作成功的机率。因为学生不仅清楚地知道需要与何种企业，以何种方式进行合作，同时也具备与之合作的知识和能力。然而，进行教育模式的创新，需要社会观念的转变，也需要学校及监管部门的大胆尝试。