〔摘 要〕 职高教育是我国中学教育的一种重要教育形式。在职高里不但要学习高中的基本课程，而且还要锻炼学生动手能力。而数学是与实际结合比较密切的一门课程，它可以培养学生勤于动脑、联系实际的能力。但是，职高生数学基础差是一个比较普遍的现象，这不仅影响了学生升学，更重要的是限制了他们解决实际问题的能力。针对职高生数学学习的现状，本文将重点论述如何优化职高生在数学课堂上小组合作学习，如何实施有效的自主学习、合作学习，在有限的教学时间内使他们学有所得、学有所用；如何克服小组学习互动活动存在“流于形式，忽视实质，缺乏实效”的现象进行探索，实践，从而使小组合作学习方式更好的服务于课堂和课堂教学的改革。
〔关键词〕 职高数学 小组合作学习 愉悦的学习体验 积极参与
与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点，它可以为学生创设自我表现的宽松的、愉悦的学习氛围，使学生的思维更加活跃。职高生对于学习文化课是缺乏自信和兴趣的，数学课尤为突出。所以，职高生是更加迫切的需要一个宣泄的机会和成功的体验。而分组合作学习给他们提供了一个宣泄的机会、表达的场所，当然更重要的是提供了一个思考，交流，合作的环境。我想小组合作的教学方式是适合于职高这片土壤的。然而，小组合作学习的形式真正在职高数学课堂呈现的时候，也会面临一些问题和挑战，流于形式，忽视实质，缺乏实效，那么如何优化小组合作学习方式使之真正适合于职高数学教学，使之真正成为课堂改革的推动力。
1 准备合作，优化组合，明确分工，约法三章
在教学过程中，我根据班级实际情况，进行组合，一般是六人一小组，每组选一组长，负责自己组的纪律，保证各成员都参加讨论和交流自己的想法；每组选一记录员，负责记录每个成员发表的意见和观点及各成员担当的角色；每组选一发言人，负责做最后的总结陈词或者上黑板板书。组长，记录员，发言人每堂课可以不同也可以相同。作为组长，记录员，发言人有了这个角色他们就可以在这堂课上有分加，其他组员自己的意见也很重要，如果他的判断、想法是合理的，有依据的，计算正确的，那么他也可以得到加分。如果一小组是所有小组中表现最出色的，那么全组员都可以加分。一个月评奖一次，给优秀组和优秀个人一定的物质奖励。当然除了加分还要有扣分的制度，如果学生上课纪律差，爱讲废话，打瞌睡，玩手机，做其他事情的话，不仅自己要扣分也要连累其他组员扣分。以这样的方式可以管理班级可以让学生更多的思考课堂的问题和练习，从而小组成员之间存在一种相互依赖，相互沟通，相互合作，相互评价，相互鼓励，分工明确，以集体为荣地学习探讨数学知识，从而取得共同进步的学习方式。
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2 精巧构思，增加趣味，愿意学习，促成合作
2.1 创设趣味性问题情境，活跃气氛，积极参与。职高生是很任性的，同时也随性，他们的吸引力往往会被他们觉得有趣的东西所牵引。现在以“数列”一节的教学为例，可创设如下有趣的问题情境引入数列的概念。①台球桌上的数列1，2，3，4，5。②象棋的传说。国际象棋有八行八列，64个格子。国王要奖励国际象棋的发明者问他有什么要求，发明者说：在第1个格子里放1颗麦粒，在第2个格子里放2颗麦粒，在第3个格子里放4颗麦粒，在第4个格子里放8颗麦粒，在第5个格子里放16颗麦粒，依次类推。国王答应了。问国王能满足满足上述要求吗？让学生观察这些数列的特点引出数列的定义，学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。
2.2 编排有层次的习题，由浅入深，循序渐进，给予成功的满足。职高生大多是从中考的低分者，他们往往把数学成绩的不理想归结为自己的智力水平低，基础差，“我基础那么差，现在想学也学不起”、“我要能学得好，就不会到职高”。因此他们是缺乏自信的一个群体，他们是迫切需要成功的体验的。所以在选择编排题目时，一步到位的题，可占百分之六十，两步完成的题可以分成两个小题来完成，总之，尽可能的降低难度，其中基础较好的同学可提供一些提高题，助于发展。成功的体验是小组合作学习的灵魂，成功喜悦的分享也是小组合作学习的意义所在。
2.3 利用数学游戏激发学习兴趣。好动是职高生的一大特点。游戏恰恰符合学生这一特点。在教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏，比如算24点，猜数字谜语等，都可以让学生在数学游戏中探索和应用知识，学会求知，学会合作，学会交流。在游戏中品尝获得成功的乐趣，产生浓厚的学习兴趣，感受到数学的趣味性，调动了学生学习数学的积极性，启发了学生的创造力，为他们学数学，爱数学创造了条件，从而使小组合作学习更顺利有效的开展。总之，只有学生积极参与了，小组合作学习才会有效，我们的课堂才会有效，学生的数学能力才能提高。
3 展示成果，分享喜悦，科学评价，合作愉快
在教学的过程中，要求各小组各自待命，大众题要求所有小组及组员积极参加，记录员认真记载，发言人最后陈词，有些是规定小组必答题，要求作答的小组必须回答，如果正确加分或全组加分，否则全组扣分，有些是小组选答题，各组有相同的机会回答，答对了加分，答错了不扣分但是机会丧失了，还准备一些冒险题，学生答对了给答对学生加分否则扣分。小组中每个成员等自己完成各自的任务后，还要评出小组中的优胜者，按照A，B，C，D来做等级划分，每个组员依据各自组的得分给予相应的加分。学生在小组合作的过程中体会到了成功的喜悦，也充分展示了他们的成果，在这样一个过程中学生体会到了合作的愉快。
职高的学生虽然数学基础相对薄弱，对数学的兴趣有待提高，但只要给予他们信心，理解和宽容，给予他们相对轻松，愉快的学习氛围，以小组合作学习的方式共同努力共同进步，那么学生的数学能力和意识将会不断提高。
参考文献
1 王义堂等.新课程理念与教学策略[J].中国言实出版社，2003
2 翁海滨.也谈促进职高数学后进生的自主学习[J].中等职业教育
作者单位：浙江交通技师学院
论文作者:周自红
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年4月
论文发表时间:2016/5/25
标签：小组论文; 数学论文; 加分论文; 合作学习论文; 学生论文; 职高论文; 麦粒论文; 《教育研究·教研版》2016年4月论文;