俄罗斯中学地理教科书的图像系统，本文主要内容关键词为：俄罗斯论文,教科书论文,图像论文,地理论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
由于历史原因，我国和俄罗斯有着千丝万缕的联系。在新中国成立以后，我国曾在各方面学习过当时的苏联，对当时苏联的中学地理课程设置比较熟悉，许多地理教科书也都以苏联的地理教科书作为蓝本。苏联解体以后，我国对俄罗斯的中学地理教科书研究甚少。图像系统是地理教科书表层结构的一个重要组成部分，是使地理教学系统化、形象化、情景化、趣味化的有效手段。合适的图像不仅是对课文文字表述的形象注释，也是对课文内容的补充和扩展，甚至可以取代某些冗长的文字叙述，从而使知识直观易懂。他山之石，可以攻玉。本文以俄罗斯ДPОФA出版社的七年级地理教科书《ГЕОГРАФИЯ：НАШДОМ-ЭЕМЛЯ》(地球——我们的家，下文均使用此译文)为例，通过对其图像系统的研究可以看出，俄罗斯中学地理教科书的图像类型多样，图幅密度较低，但印刷质量很好，图像设计新颖、独具特色，并且非常重视人物图像和历史地图在教学中的作用。
一、《地球——我们的家》图像系统的结构
地理教科书图像系统由不同类别的图像构成，各类图像具有不同的性质，在地理教科书中的作用也不同。《地球——我们的家》的图像系统可以分为以下类别：
1.地图 包括自然地图和社会经济地图两大类。它的主要作用是表现地理事物的分布状况与分布规律；揭示地理事物之间的联系；刻画地理事物的空间动态过程。如第274页的“亚洲地形图”。
2.地理景观图 包括景观素描图和景观照片。它的作用在于生动、直观、形象地反映地理事物和地理现象的特征，是学生获取地理感性知识的主要直观图像，有助于学生建立鲜明、生动、真切的地理表象。如第171页的“巴西和阿根廷交界处的伊瓜苏大瀑布”。
3.地理示意图 种类较多，是对地理事物的特征进行示意性描述的图，主要用于阐明地理事物发生的原因、过程、特征和影响该事物变化的各种因素之间的关系等。如第41页的“大气三圈环流示意图”。
4.地理统计图表 地理统计图表是反映地理事物数量特征的图表。它是对地理数据进行统计、整理后绘制的图形与表格，包括统计图和统计表。如第23页的“俄罗斯近10年来工业总产值统计图”。
二、《地球——我们的家》图像总的特点
俄罗斯《地球——我们的家》图像的总体特点是数量较少，类型较全，各类图像数量相差比较大。
由上表可以看出，俄罗斯《地球——我们的家》教科书中的图像总数约为178幅，数量不算太多，各种图像类型基本齐全，但统计图表中没有统计表这一类。而且，各类图像的数量相差较大，地图、地理景观图、地理示意图和地理统计图表之间的比例约为25％：60％：10％：5％。
三、《地球——我们的家》中各类图像的特点
1.《地球——我们的家》地理景观图所占比重最大,景观照片和景观素描图的数量基本相当,并且都为彩色,使教科书具有很强的直观性。
地理景观图可分为景观照片和景观素描图两类。许多景观照片都反映了远在异国他乡的许多地理事物和现象，向学生提供了一个感性认识的基础，使其领略到种种奇妙的异国风情，这是向学生展示世界的一个重要途径。如图1的景观照片，所显示的就是巴西和阿根廷交界处的伊瓜苏大瀑布，形象逼真的图像给学生一种身临其境的感觉，使学生获得美的享受，增添学习的乐趣，同时也培养了学生的审美情趣，陶冶了良好的情操。
图 1
地理景观图的另一种类型是“景观素描图”，多是采用单色线条形象地描绘地貌轮廓、地形特征、地质构造、动植物和人文景观等地理事物的一种独特表现手段。它只取其神似，不计细节，旨在抓住地理事物和现象的基本特征，突出重点，有的放矢。素描图能逼真地表现各种地理事物和地理现象，非常利于学生通过观察、想象，形成真实的地理概念，并积累感性材料，掌握地理特征，从地理素描形象化中获得地理知识，因而可将景观素描图称为形象化的“野外观察”。景观素描图在《地球——我们的家》中也占了很大的比例。基本上是对教科书中所讲区域的动植物、房屋建筑、民族服饰及特色景观的描绘，色彩丰富、形象，增强了教科书的直观性。如图2、图3所示的就是欧亚大陆上独特的动物和民族服饰图。
图 2
图 3
诸如此类的素描图在介绍各大洲时都有分布，这样，利于引起学生的注意和兴趣，可以使学生直观地了解各大洲、各地区独特的动植物、房屋建筑和民族服饰等特点，便于对各区域知识的学习，同时也拓宽了学生的知识面，发挥了地理学科的美育功能。
图 4
俄罗斯《地球——我们的家》教科书中的另一个特点是教科书中有许多地理学家的肖像素描图，这样的图在书中约有27幅，尤其是在第三部分介绍各大洲和各大洋的研究历史时，都安排了相关的地理学家的肖像素描图。如图4所示，描述的两位地理探险家分别为：马可·波罗(1254-1324)、达·加马(1469-1524)。
这样的素描图，可以让学生了解地理学科发展史上一些著名的地理学家，增强他们的学习兴趣和自豪感，从而对他们进行科学精神和探险精神的培养。
2.《地球——我们的家》中地图数量仅次于地理景观图，突出了图像系统的地理性。地图在该教科书中所占的比例约为25％，地图的数量仅次于景观图。全为彩色地图，而且图幅很大，不少地图跨两页。地图色彩丰富，印刷美观，表达的效果较好，可以辅助学生更好地理解课文中的内容。不足的是，地图分配不均，在介绍各分区时，地图一般都安排在前面总述部分；在具体介绍各个国家时，则很少有地图的配置，使学生在学习分国地理时很不方便。
值得一提的是《地球——我们的家》在“地图”知识部分安排了两幅历史地图，让学生了解早在几千年前人类就对地理有了研究，可以激发学生探索知识的积极性，引起他们学习地理的兴趣。如图5就是其中的一幅。
(这幅地图描绘的是距今3000多年前地中海沿岸古老的国家。1.埃及；2.菲尼基；3.亚国；4.苏美尔国；5.埃兰(依兰)；6.塞浦路斯岛；7.红海)
图 5
3.《地球——我们的家》的地理示意图数量偏少，但设计质量较高。
地理示意图可以辅助教科书中的文字说明，简化复杂的地理原理，变抽象为直观。在该教科书中，地理示意图仅18幅，占了图像系统的10％，说明教科书中示意图数量偏少，但是该教科书中的示意图设计内容比较丰富，用了各种颜色的箭头、曲线、折线以及形象逼真的彩色素描图等有形特征来阐述地理成因和地理原理，效果较好。
4.《地球——我们的家》地理统计图数量、类型偏少。
图 6
其中共9幅统计图，在图像系统中约占5％，而且没有一幅统计表。其中统计图的种类偏少，9幅统计图中有6幅都是降水量柱状图和温度曲线图，其余3幅则是饼状图和三维条形图，形式比较单一。不过统计图的设计上独具特色，画面形象、直观，带有动态特征，这很符合七年级学生的思维特性，有利于引起学生的注意。
四、结语
通过对俄罗斯中学地理教科书图像系统的研究，笔者对我国地理教科书图像系统的设置提出如下建议：
1.提高教科书图像的质量。图像本身也要讲究美，设计图像时，除了要考虑它的科学性，也要考虑到图像的趣味性和美育效果。这样，可以使学生从中获得美感，激发学生对祖国、对大自然、对科学的热爱。
2.以“人—地”关系为主线，结合教学目标、知识内容以及不同年龄阶段学生的认知思维特征等多方面因素，来综合考虑教科书中图像设置的多少、不同图像类别的设置，如自然类与人文类图像、单要素图像与多要素图像、感性知识图像与理性知识图像的组织设计等等。
3.加强地理示意图和景观素描图在图像系统中的作用，力求画面形象、直观、设计新颖，最好带有动态特征。这样的设计符合初中学生的心理特点，有利于激发他们学习的兴趣，而且便于学生理解和记忆。
4.适当地增加人物肖像图和历史地图的数量。这样，可以使学生很好地了解地理学家或相关的地理人物，感受前人对地理学的研究和探索，以此激发学生学习的兴趣和探索的欲望。
5.重视图像的综合教育功能。在运用图像时，应将图像的知识教育价值、审美价值及智能培养方面有机地结合起来，发挥图像的综合教育功能。