摘要：本文以美国外语教师职业资格标准为主线，运用历史分析方法将美国外语教师教育发展史分为五个时期，并对每个时期的象征性事件和国家政策作简要介绍和评论，希望对我们的外语教师教育和资格标准的制定有所启示。
关键词：美国外语教师教育；资格标准
1.美国外语教师教育和职业资格标准的历史回顾
1.1从20世纪40年代到20世纪50年代：语言教师的素质
1941年，Freeman在他的论文中正式提出了语言教师培训的问题，他是第一个在美国提出这个问题的人。他认为教师培训是教育的主导因素，它可以决定教育课程的成败，教师必须进行综合能力测试正规学校教育只是他职业生涯的开始，真正决定他职业发展的是他所有的一切。他指出，一名优秀的语言教师必须具备6种素质：l）正确的语音和正确的语气，这是合格语言教师的基本素质；2）熟练的口语；3）掌握语法和语法正在教授的语言的句法；4）掌握大量词汇交流，系统学习词源；5）其他国家的文明，对文学作品的透彻理解；6）语言教师的人格特征。Freeman教授为美国现代外语教学的专业准备做出了前所未有的贡献，他被誉为推动美国外语教师教育发展的先驱。
1.2从20世纪50年代到60年代：“美国中学现代外语教师资格”
1955年，由Freeman主持的外语计划委员会制定了“美国中学现代外语教师资格”。该文件列出了现代中学教师在听力，理解，口语，阅读，写作，语言分析，文化和专业方面的初级，中级和高级要求。本文将介绍“专业准备”部分的要求。
“专业准备”：高级-掌握著名的教学方法，明确专业知识，并能够评估新的方法和技巧。中级-达到“初级”能力水平，并知道如何使用专业教育技术，如视听工具；了解现代外语教学与课程其他领域的关系；并评估现代外语教学的专业文献。初学者-了解外语教学的当前目标是了解实现目标的方法和技巧。
1.3在20世纪70年代：“外国语言和国际研究总统委员会”
美国开始意识到，过去所谓的国家安全不再局限于国防，外交和经济。从国际视角，家庭，社会和能力了解您的国家已成为历史的必然。作为解开其他民族习俗和文化之谜的关键，外语不再被视为公民和国民教育的奢侈品。1975年，“赫尔辛基协定”要求签署国“鼓励将外语和文明研究作为扩展国家之间交流的重要手段”。
1978年，美国外语和国际研究总统委员会成立，并发布了一份官方文件，表明缺乏外语能力和对其他民族文化的理解严重阻碍了美国在外交，贸易和其他国际事务。这一严重的现实警告该国，如果它不能用其母语与邻国进行沟通，那么该国就很难与其他国家竞争。委员会建议优先发展小学，初中，高中的外语教学。外语教学应该成为一种人文关怀，让学生了解他国的文化，感受价值的相对性，欣赏人的共性，尊重人的差异。总统委员会协议（Vaught1980）主要包括：a）提高外语教学质量；b）提高教师和学生的语言能力；c）鼓励学校引入和保持明确的外语课程；d）制定语言评估的国家标准e）促进优秀教师交流，提高国家对国际问题的敏感性；f）加强公众对外语学习必要性的意识。
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1.4.1980年代：外语教师职业资格标准
1983年，“国家处于危险之中：教育改革势在必行”标志着美国改善学校教育质量的教育改革运动的开始。随后，美国政府，学术界和社会各界发布了一系列关于教师教育的重要报告和文件，为教师教育改革和发展起到了政策指导作用。1986年被称为美国历史上教师教育的分水岭（Lange，1990）。其间出版了诸如“为国家做好准备”（1986）和“明日教师”（1986）等重要报道。主要含义可归纳为：教育质量取决教师素质，教师教育必须经过重大改（Benrhadrt＆Hammadou1987）。
1.5．从20世纪90年代到21世纪：外语教师教育
l）外语学习标准：为21世纪做准备
1996年出版了，<<外语学习标准：为21世纪做准备>>，反映了美国外语学习和教育的最新概念。这是继科学，历史，地理，公民和政府，艺术和英语科目之后的第七个也是最后一个学术领域（Rovitch，1995）。“标准”是指美国21世纪外语学习（5C）的五个目标-通信：语交流；文化：促进对其他文化的了解和理解；联系：与其他学科联系并获取更多信息：深入洞察语言和文化的本质；社区：参与国内外多语言活动。五要素形成联合力量，共同促进语言能力和能力的提高。该标准还在“5C”的指导下介绍了七种外语课堂教学要素：语言系统，传播策略，文化内容，学习策略，其他学科内容，批判性思维技能和技术。“外语学习标准”的颁布极大地促进了美国外语教育的发展。这是美国教育史上第一次如此大规模地制定国家课程标准或学科标准。
2）“美国外语教师协会外语教师准备课程标准”
2002年，根据新的外语学习标准的实施，美国外语教师协会和国家外语标准委员会起草并批准了外语教师教育认证委员会批准的外语教师准备课程标准。它取代了1988年外语教师教育临时计划指南，成为美国最新的外语教师教育标准。该标准内容全面具体，包括六个主要标准，即标准l：语言，语言学，比较；标准2：文化，文学，跨学科概念；标准3：语言习得理论，教学实践；标准材料；4外语学习标准与课程和教学相结合；5标准评分：语言和文化评估；6.专业化。
2.美国外语教师资格标准历史的启示
从历史的角度来看，美国外语教师教育模式的内容和外语教师职业资格标准的内容不断丰富和完善，反映了外语教师教育意识和标准要求日益提高。同时，这一发展轨迹也表明，世纪之交的外语教师专业发展模式正在理论研究领域发生转变，即外语教师教育的主流趋势逐渐演变为“工具”标准到“专业发展”标准。
参考文献
[1]Bernhardt E,Hammadou J.A decade of research in foreign language teacher education[J].The Modern Language Journal,1987,71(3):289-299.
[2]Barnett W S.Better Teachers,Better Preschools:Student Achievement Linked to Teacher Qualifications.NIEER Preschool Policy Matters,Issue 2[J].2003.
[3]龚献静.美国高等院校外语教师职业状况研究——从外语教师与其他专业教师相比较的视角[J].中国外语,2011,08(3).
[4]陈莉.美国外语教师教育：标准、模式和特点[J].外国教育研究,2013(12):115-122.
论文作者:甘春艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
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