摘 要：巴金曾说过“孩子的成功教育从好习惯的培养开始。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。”习惯是养成教育的结果，是行为的最高层次。良好习惯的养成必须有足够的耐心和毅力，它不是一蹴而就，必须持之以恒，反复抓，抓反复。
关键词：新课改 良好习惯 高效课堂
一节课要想成为高效课堂，影响它的因素是多方面的。教师方面，除了钻研教材、了解学情、精心设计教学流程外，更重要的是运用新理念转变教学习惯，对课堂达到高效是有促进作用的；学生方面，要积极主动地参与教学活动，努力成为课堂的主体。如果仅有教师全方位的努力，学生不积极配合，那么这样的课就不会成为高效课堂。学生如何在课堂上自主、快速、高效地进入学习状态，这就要求学生在课堂上有个良好的学习习惯，而这个习惯来自平时的养成，所以教师平时就应该有意识地教育学生养成良好的学习习惯。
一、培养学生快速进入学习状态的习惯
小学生活泼好动，一般来说，小学生注意力集中的时间约为5-20分钟。这就要求老师除了给予引导与关爱外，更应该强制训练——教师提出要求，限定学习时间，组内相互监督。只有在保持愉快心情时候给出训练要求，孩子才更易于进入学习状态。
二、培养学生“读、思、记、用”的好习惯
教学时我发现，很多学生不会读课文，他们只知道读文字性的片段，而忽视课文段落配图，忽视课后阅读提示和课后题。多数学生在做课前预习时，只是简单地把课文读通，给课后生字组词。至于是否看懂，能不能明白课文到底在讲什么，告诉我们一个什么道理，或者是根据课文优秀段落来模仿写一段话从不考虑。北师大版小学语文教材往往是一篇很长的文章，学生如果课前不做好预习，上新课时，也是跟着老师溜一节课，达不到深思。在“学课标、挖教材、改方法、求实效”的思路引领下，我决定把教材陈述性内容加以重组与整合，以预习指导的形式呈现给学生，制作创造有利于学生展开自主学习的素材。
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三、培养学生善于发现问题，敢于提出问题的习惯
首先，创设民主自由的学习氛围，让学生敢问；其次，表扬鼓励消除学生的恐惧心理，使学生好问；再次，创设问题情境，使学生善问；最后，留出时间和空间，使学生多问。当学生在提出问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而语无伦次、词不达意或张口结舌时，我从不中途打断学生，抢学生的话，我会给学生一个眼神、一个微笑、一个示意，鼓励他们，使他们充满信心，从而认真表述自己独到的见解。课堂上我会及时采取灵活多变、新颖独特的指导方式给予足够的、恰当的、到位的启发式指导，学生积极地参与到问题教学的讨论和探究中。我经常告诉学生：“课堂是你们的，学习任务也是你们的，老师只是为你们服务，想学到更多的知识就要靠自己。”学习活动中，无论是自主思考，还是小组合作研讨，我都鼓励学生：“老师希望你们每位同学都能积极思考，踊跃发言，把你的想法说出来，大家共同分享，生生相互促进。”这样，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，学生不但学到了自己感兴趣的知识，还将自己的自主性充分发挥出来。
四、培养学生善于表达的习惯
语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。善于表达就是敢说、会说。合作学习时，需要每个成员清楚地表达自己的想法，认真听取别人的意见，互相了解对方的观点，发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充，在此基础上才能合作探究问题。
四年级刚开学时，我们班从外校转来一个同学，他的学习成绩与其他同学差距很大，而且学习惯也不好。课堂上他经常做小动作，几乎不发言。一次偶然的机会，面对老师的追问，他的表现超乎寻常，举着小手一直没有停下来。为了抓住有利时机，我决定给他展示的机会，谁知回答问题时，他回答得结结巴巴，同学们哄堂大笑，当时他满脸通红，见此情景我马上说：“老师很欣赏敢于回答问题的同学，即使回答错了，也说明他很勇敢。我们还得感谢他，因为他给我们提供了讨论的机会，帮助有些同学纠正了问题，加深了记忆。”从那以后，即使学生在课堂上的发言不好也没有嘲笑的现象，而是积极论证自己的观点。这样，学生在课堂上的发言更积极了。
五、培养学生倾听的习惯
倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，就学生的语言学习和发展而言，倾听是一种不可或缺的能力。同时，倾听也是尊重同学，体现自我素质的表现。有的老师经常告诉学生要用心听、认真听。但学生对这样的要求往往不明自,不知道怎样做才是用心听、认真听。因此，只有教给孩子倾听的基本方法，才能更好地提升学生的倾听能力。
总之，打造高效课堂是新理念下对课堂教学提出的新目标。要实现这目标，就要完善自己的教育理念，改变自己的教学行为，同时发挥学生的主体作用，养成乐于探究、善于表达、积极合作、勇于展示、规范书写的基本素养，把行动转化为习惯，把习惯锻造为能力，最终助力高效课堂。
论文作者:董艳
论文发表刊物:《教育学》2018年11月总第159期
论文发表时间:2018/12/6
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