甘肃省积石山县郭干小学 731799
摘 要：学生的创新能力的培养是我们课堂教学的重要任务之一，在小学数学课堂教学中如何培养开发呢？我个人在数学教学中从加强基础、培养创造性思维、寻求非智力途径、师生互动、发散思维等几个方面进行了培养开发，收到了一定的效果，现分享给大家。
关键词：小学数学 课堂教学 培养开发
一、认识创造力
创造力：是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识、新事物的能力。个性心理研究表明，能力是发展的结果，它只有大小之分，没有有无之别，创造力也是如此，是发展的结果。这种综合能力的具备也并非一蹴而就的，是长期培养和开发的结果。因此，如何帮助学生从小树立创造志向，培养创造性思维，开发创造力，是摆在我们面前的一项重大课题。
二、培养创造力
1.加强基础知识教学和基本技能训练：一切新的有意义的学习都是在原有学习基础上产生的，如果基础上有这样那样的缺陷，当思维向深处广处发展时便会时时受阻、处处遇卡。而小学阶段的基础知识又为学生将来更多知识的形成与获得打下坚实的基础；技能不是与生俱来的，是后天经过训练形成的，包括操作技能和智力技能。如何使学生把知识转化为技能技巧，教师应精心设计和组织练习，注重练习的目的性、理解性、针对性，循着“懂、用、熟、巧”的过程螺旋式渐进。
2.发展学生的创造性思维：小学数学教学中的口算训练、式题训练、概念教学、应用题教学等都是培养学生良好思维品质的途径。因此，思维品质的培养应贯穿于小学数学教学的全过程；课堂上老师可以有意识地向学生作“还有另外的解法吗？”“试试看，再从××角度分析一下！”的求异启发，鼓励学生别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见和质疑，独辟蹊径地解决问题，让思维从求异、发散向创新推进；小学数学教学中较复杂的计算，如，分数、小数四则混合运算、较复杂的整数、小数、分数的复合应用题、几何形体中较复杂的组合图形的体积计算等，都可为培养学生直觉思维创设良好的数学情境。数学教学中应鼓励学生运用言语和非言语两种思维、学习方式，鼓励学生适当借助表象进行记忆，操作活动中多用左手……这样对协调左右脑功能、从小培养学生的直觉思维、开发学生的创造能力具有积极的意义。
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3.师生互动：古人云：师者，传道授业解惑者也。比起枯燥呆板、千篇一律的解答，课堂上良好的师生互动更有利于学生对知识的理解和吸收。教师通过讲故事、举例子的方法激发学生的学习兴趣。我们知道著名数学家陈景润的哥德巴赫猜想，但它背后的故事鲜为人知。陈景润读中学时，他的数学老师给同学们讲了一道闻名世界的数学难题。老师格外强调了难题诞生的背景，这让陈景润记住了那个带着遗憾离开人世的数学巨擘哥德巴赫，以及他留下的1+1的谜团。试想如果没有那段引人入胜的故事背景，哥德巴赫猜想作为证明任何一个偶数均可表示两个素数之和的规律被一语带过，也许数学天才陈景润的创造力还在仰望这颗自然科学皇冠上的宝石。
4.鼓励学生编题：鼓励学生自己出找规律的题型，可以考察学生对规律的掌握和运用。在出题的过程中，学生既能对知识进行查缺补漏，又能找到学习中的盲点。根据规律举一反三、触类旁通，充分开发了学生的创造力。所谓师傅领进门，修行在个人。作为老师，需要真正地放权。学生自己可以完成的，老师绝不干预。与此同时，鼓励学生互为老师，交换题目来做。每个人熟悉的规律有限，众人拾柴火焰高，集体的智慧有利于学生取人之长，补己之短。培养学生养成自主编题的习惯，有利于形成良好的竞争氛围。
5.头脑风暴：头脑风暴原是精神病理学的一个术语，在近代心理学上被广泛运用，是形容创造性思维奔发的情景。在小学教育的过程中运用头脑风暴，首先需要在课堂上以小组讨论的方式把找规律的题型汇总起来。学生自由畅谈解题过程，分享发现规律的心得和技巧。引导学生发现问题、解决问题。碰到大家无法解决的问题，对一般性问题分成几个方面剖析。讨论的过程中，需要老师积极活跃气氛，鼓励学生踊跃发言，可以穿插一些智力游戏，如猜谜、脑筋急转弯等。
6.寻求非智力因素：由于传统教学的影响，教师往往喜欢一些规规矩矩、听话乖巧的高分学生，而把一些顽皮、淘气、课上喜欢“打岔”甚至有越轨行为的学生视为“心患”。数学课上，当学生提出与常规思路不同的新奇想法时，教师应仔细聆听，及时肯定或引导并加以鼓励，当学生问得深了，教师一时答不上来，可用一些委婉的语气，如“这个问题我们下课后再一起研究好吗”来作答，千万不能训斥学生，堵住学生的嘴，用一盆冷水浇灭学生的智慧火花，残害学生的创造力。只有改变传统的教学思想，建立对创造型学生的正确看法，培养创造力，才不是一句空话。
总之，人类历史实际上就是一部灿烂的创造史，“没有创造力，党没有希望，国家没有希望，民族没有希望。”因此，培养创造型人才应当是我们时代的主旋律，我们小学教师应演奏好这支辉煌旋律的前奏曲，这也是党和人民赋予我们的神圣使命。
论文作者:祁光发
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第320期
论文发表时间:2019/8/15
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