东港市第二中学 辽宁 丹东 118300
摘要：在新课程标准的要求下，可持续发展在教学中的意义愈加重要。中学地理是一门推动人类科学发展的基础性学科，对学生了解地理环境、认识人类活动、学习地球科学等知识具有十分重要的丰富作用。目前一些中学地理教师的教育观念、教学方法以及教学内容上存在一定的滞后性，这样十分不利于学生的可持续发展。本文就在可持续背景下，探讨中学地理教学创新的策略。
关键词：可持续发展；中学地理；教学创新
可持续发展思想不仅是对地理教学的一个要求，也是地理一个重要教学内容。对于地理中可持续发展的教学内容，包括了人类对自然环境的影响，对各种自然资源的利用，区域经济的发展等问题。可持续发展要求教师必须改变落后的教育观念、教育思想，改善人才培养目标，响应国家的对教育改革要求。其实，每一个社会人都应该具备可持续发展的意识，对自身的发展、对社会的发展都是具有积极意义的。
一、培养学生探究型学习能力
可持续背景下中学地理的教学创新，要求教培养学生探究型学习的能力。教师培养学生探究型学习能力，可以培养学生学习的主动性、积极性，还可以帮助学生建立系统思维能力。系统思维能力是地理学习中一个十分必要思维方式，比如在学习治理水土流失的方法的时候，有系统思维能力的学生会首先了解水土流失的形成原因，然后从原因上有针对性的找出治理对策，只有这样的对策才能看清水土流失的本质，才能从根本上应对水土流失的问题。然而一些教师的教育观念陈旧，在教学过程中采取“满堂灌”的教学方式，没有给学生主动思考问题的机会，而且课堂上师生之间的互动也比较少，这样的教学方式使得学生在思维意识上对教师的教学产生依赖性，从而缺乏对地理学习的积极性。
因此，教师应该优化教学方法，改善教学手段，加强培养学生的探究型学习能力。首先，要培养学生具备基本的地理素质，让学生不仅具备地理常识、地理原理、地理事实，还要让学生具备地理科学观念。教师要避免在教学过程中盲目的灌输与说教，忽视学生的学习状态，要把地理知识融汇到学生的生活中，让学生关注身边的地理现象，城市建设以及自力利用状况等，通过这样的培养，可以激发学生学习地理的兴趣，让学生养成良好的地理学习习惯，培养基本的地理素质。其次，要调动学生的地理学习主动性，教师在教学过程中，要加强师生之间的互动与交流，尤其是在学习一些理论性比较强的知识点的时候，要通过师生之间的互动了解学生接受程度和学习情况，根据学生的学习能力的差异，满足学生的不同学习需求，只有这样的才能让学生感受到教师的重视，使得学生在情感上接受地理知识的传授，充分调动学生的学习主动性。最后，强调案例的重要作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆地理知识中典型性案例比较多，很多情况下地理就是通过经典案例的教学来传授地理知识的，比如学习河流的水文特征时，一般就是指定一个河流，汇总河流水文分析的几个方面，像河流的补给类型、水位的变化、是否有结冰期、结冰期的长短汛期、含沙量等，通过典型案例教学引导学生的探究学习方向，从而培养学生的探究学习的能力。
二、应用发展体验型教学方式
可持续背景下中学地理的教学创新，要求教师要应用和发展体验型的教学方式。体验型的教学方式要求教师在教学过程中以学生为主，教师知识扮演引导者的角色，这也是新课程改革标准对教师教学的基本要求。在教学过程中转变的教学主体，十分有利于实现教学的有效性。目前一些教师的知识结构落后，教学手段也比较单一，往往会忽视学生在教学中的主体地位。在这样的教学情况下学生的学习态度一般比较懈怠，甚至有的学生不会按时完成学习任务，导致教师的教学质量不高，教学效率低下。
因此，教师要应用和发展体验型的教学方法，从而实现教学的有效性。首先，教师要更新知识结构，丰富教学内容。随着社会经济的飞速发展，教学的重难点的侧重点会有些不同，一些教龄比较大的教师要跟着时代发展的脚步，调整知识结构，丰富教学内容。教师可以根据课程课程标准、可持续发展的教育内容，设置情景进行教学，比如学习城市化现象时，让学生调查了解城市化的原因，让学生设身处地的思考作为一个城市的人，会不会考虑进入城镇发展，为什么。这样不仅丰富了教学的内容，还调动学生的学习兴趣，加大学生的课堂参与度。其次，教师要鼓励学生之间加强交流与互动，通过互动与交流丰富学生的知识结构，增强学生间团结友爱，让学生意识到人与自然、社会和谐相处的重要性，从而确立可持续发展的意识。最后，教师要知道学生将地理意识融合在日常生活中，比如节约水资源，不使用一次性的餐具，不乱让垃圾等等，这些点滴的小事，都是可持续发展的行为体现。
三、重视加强实践型教学内容
可持续背景下中学地理的教学创新，要求教师必须重视加强实践性教学内容的教学。培养学生的对学习内容的实践性，可以让学生更好的理解教学内容，促进学生理论知识与实践经验的结合，从而巩固学习地理学习的内容，加深对地理知识的理解，达到融会贯通的效果。而一般情况下，中学地理教师很容易忽视教学内容的实践性，认为地理是中学阶段不太重要的“副科”，就不重视对学生地理知识实践性的培养，忽视人才培养目标的要求。
教师要重视加强实践型教学内容的教学，在讲授一些实践性比较强的知识的时候，让学生自己动手制定调查、实验方案，指导学生在实践过程中总结地理知识和实践经验，通过总结和反思，改进学习方法、提高学生的实践能力。比如在学习一些文物的保护中，可以设置一个身边的文物保护的课题，让学生制定调查方案，通过走访和考察，总结保护文物的方法，体会文物保护的价值意义。另外，教师还可以重视培养学生的价值观念，价值观反应在学生思维方式、行为方式上，地理学习需要正确的价值观。比如备受广大社会人群诟病的文物上乱写乱画，攀爬古文物的行为，这些都是地理素质缺失的表现。地理知识要求我们要秉持可持续发展的态度对待自然资源，对待社会生活。因此，地理教师在教学过程中要重视实践型内容的教学，提高学生的实践能力，培养学生正确的价值观，为国家和社会的可持续发展出贡献。
总结：在可持续发展的时代背景下，中学地理的教学创新有很多途径，本文只简单的做了归纳和总结。可持续发展的时代背景进行的中学地理的教学创新不仅有利于满足学生的学习需求，提高教学的有效性，而且可以培养学生的可持续发展的意识，与社会的发展步伐保持一致。
参考文献：
[1]沈传威.可持续发展教育在高中地理教学上的初步研究[J].旅游纵览(下半月),2014,09:327-328.
[2]曹康平.中学人文地理教学中的案例教学研究[J].学周刊,2014,11:190.
论文作者:孙国彦
论文发表刊物:《文化研究》2016年10月
论文发表时间:2017/1/3
标签：地理论文; 教师论文; 学生论文; 可持续发展论文; 教学内容论文; 培养学生论文; 中学论文; 《文化研究》2016年10月论文;