济宁医学院附属济南市第三人民医院儿科250132
【摘要】目的：观察分析同步视频直播教学在儿科临床实习中的应用效果。方法：选取本院（在2018年2月-2019年2月）104名实习生，按照数字随机表法分为实验组（52名，实施同步视频直播教学方法）和对照组（52名，实施常规教学方法）。采用统计学分析两组儿科实习生的学习兴趣（浓厚、一般、无）、学习积极性（强、一般、弱）以及入组前后的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分。结果：实验组实习生的学习兴趣、学习积极性、显著高于对照组（P<0.05），入组前两组实习生的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分比较无统计学意义（P>0.05），入组后实验组实习生的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分显著优于对照组（P<0.05）。结论：同步视频直播教学在儿科临床实习中的应用效果显著。
【关键词】同步视频；直播教学；儿科临床实习；应用效果
由于儿科疾病种类多且临床表现复杂，涉及相关专业内容广泛，所以儿科分科也日益增多，因此给儿科医生带来较大挑战。临床教学是将理论知识与临床实践互为有机结合，成为儿科实习生的必经环节。针对儿科学科做好儿科临床教学，提高儿科教学质量，让实习生在实习过程中有效掌握有关知识，针对儿科特点，分析一种高效率的教育教学方法对儿科临床实习教学具有重要意义[1]。传统教学模式存在诸多弊端之处，使得儿科医生人才的培养无法满足社会需求，因此需要探索出一种新型的儿科临床实习教学方式[2]。同步视频直播教学取得良好效果，近年来被广泛应用在临床教学之中。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取本院（在2018年2月-2019年2月）104名实习生。实验组中有33名男实习生、19名女实习生，平均年龄为（22.7±2.8）岁；对照组中有34名男实习生、18名女实习生，平均年龄为（23.1±1.9）岁。
1.2方法
1.2.1对照组
对照组实施常规教学方法，由带教教师根据教学大纲制定教学方案，主要内容包括：（1）带学生观看儿科手术；（2）进行查房教学；（3）讲解理论知识和实践操作等。
1.2.2实验组
实验组在对照组基础上实施同步视频直播教学方法，主要操作如下：（1）带教带教借助互联网技术，对需要讲解的儿科相关内容进行实时直播，再将具体内容分享到直播平台之中，让学生能够不受时间和空间观看内容；（2）观看视频后，实习生可以展开讨论，也可以向教师提问；（3）视频内容可保存，从而便于实习生观看；（4）实习生可与教师活动共，建立儿科临床思维方式，不断提高学习效果。
1.3观察指标
分析两组儿科实习生的学习兴趣（浓厚、一般、无）、学习积极性（强、一般、弱）、理论考试成绩评分、实践操作成绩评分。
1.4统计学方法
资料分析采用SPSS 21.0统计软件进行统计分析。定量数据用均数±标准差（ｘ± ｓ）表示，组间比较采用Student’s t检验；计数资料用率或构成比表示，组间比较采用χ2检验或精确概率法。所有统计检验均为双侧概率检验，检验水准为0.05。
2.结果
2.1两组实习生的学习兴趣、学习积极性比较
实验组实习生的学习兴趣浓厚、一般、无分别为84.6%（44/52）、13.5%（7/52）、1.9%（1/52），对照组实习生的学习兴趣浓厚、一般、无分别为63.5%（33/52）、19.2%（10/52）、17.3%（9/52）；实验组实习生学习积极性强、一般、弱分别为82.7%（43/52）、13.5%（7/52）、3.8%（2/52），对照组实习生学习积极性强、一般、弱分别为59.6%（31/52）、17.3%（9/52）、23.1%（12/52），实验组实习生的学习兴趣、学习积极性显著高于对照组（P<0.05）。
2.2两组实习生入组前后的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分
入组前两组实习生的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分比较无统计学意义（P>0.05），入组后实验组实习生的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分显著优于对照组（P<0.05），见表1。
3.讨论
传统教学模式需要在固定的时间或地点来进行教学，但是部分学生因为发生突发事件而无法参加学习[3]。同步视频直播教学更为灵活，通过视频教学无需受到时间和地点限制，只需要带教教师与实习生之间约好视频直播时间就能够进行教学。相关研究资料显示，同步视频直播教学可以在课后某个时间点向带教教师请教自己不懂之处，课后还能够加强巩固复习，及时纠正认知或操作错误[4-5]。同步视频直播教学还能够激发实习生的思考能力和实践操作能力，将被动化地学习逐渐转为主动化地学习，对培养学生的终身学习习惯具有较大益处。本文研究结果显示实验组实习生的学习兴趣、学习积极性、显著高于对照组（P<0.05），入组前两组实习生的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分比较无统计学意义（P>0.05），入组后实验组实习生的理论考试成绩评分、实践操作成绩评分显著优于对照组（P<0.05）。通过视频直播教学可以让学生之间进行讨论，也可以对教师进行实时提问，而讨论和提问内容均可被保存，以期给其他学生以参考。
综上所述，同步视频直播教学在儿科临床实习中的应用效果显著。
参考文献
[1]吴春,王佚.标准化临床病例教学在儿童急诊普外科临床实习中的应用研究[J].重庆医学,2016,45(13):1861-1863.
[2]何文,陈进芬,郑玲芳等.以问题为导向教学法在儿科临床实习教学中的应用研究[J].检验医学与临床,2017,14(14):2163-2164,2166.
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[4]刘晓红.全科医学生在儿科临床实习带教方法的探讨[J].中国临床医生杂志,2016,44(6):106-107.
[5]王臻,李雅春.SimMan3G模拟人在儿科实习教学中的应用[J].中国医学教育技术,2017,31(1):70-71,72.
论文作者:李国庆
论文发表刊物:《健康世界》2019年第10期
论文发表时间:2019/10/30
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