摘要：知识的学习是一种探索、质疑和获取的过程，并且应带着求知欲和热情。但受应试教育的影响，目前学校教学过于僵化。以高中数学为例，学生置身于沉闷枯燥的课堂氛围中，反复进行试题练习，很难从学习中真正获得成就感，因此要求教师转变教学模式，鼓励学生进行观察、分析与质疑，促使学生的创造性思维能力得以提升。
关键词：高中数学；教学；创造性思维；观察能力
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0145-01
数学是一门与实际生活联系十分紧密的学科，最终是需要运用到实践中的。而当前填鸭式的教学显然无法达到这样的效果，因此学校应意识到这一问题，鼓励数学教师进行开放式教学，为学生提供独立思考及互动交流的时间，帮助学生摆脱对教师的依赖，实现数学知识的灵活化教学。
一、培养观察能力
是否具备观察能力是创造性思维得以发展的基础，因此要求教师引导学生学会观察，从中发现问题。可从身边事物开始，掌握事物规律，分析其内在联系，而后提出问题，明确解决思路。
由于多数高中生在考试规则及试卷内容的影响下已形成定势思维，解题时难以进行创新，因此应打破僵化的思维模式，从观察和分析入手。教师可让学生解答一些规律类试题。如:
①2，5，8，（）
A.11 B12 C.13 D.10
②3，4，6，9，（），18
A.14 B.12 C.11 D.13
③3，9，27，81，（）
A.433 B.342 C.135 D.243
引导学生观察试题，掌握规律后关联教学内容，帮助学生学会总结规律，提高解题效率。这类试题对高中生来说并无太大难度，但最重要的是可以从中提高学生观察及解决问题的能力。教师在引导学生的过程中应由简到难，逐步过渡，帮助学生实现深入学习。
二、一题多解
同一问题可从多个角度看待，数学试题也是如此。因此教师除教学外，还应帮助学生构建起完整的数学知识体系，鼓励学生用多种方式解题，培养学生的辩证思维。此外，想象力是创造思维的一个重要组成部分，能够帮助学生突破思维定势，因此教师应鼓励学生大胆猜想和假设，不必过分拘泥于限定条件。从细节入手，拓宽思维和想象边界，促使学生解题时更加灵活。需要注意的是，长期以来，数学教师多留给学生严肃、难以接近的感觉，加上高中数学具有一定的难度，导致学生容易对数学产生恐惧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这自然会影响其独立思考，因此教师应与学生进行平等交流，这样学生才能敢于质疑权威，勇于表达自身见解，在此过程中教师也可与学生实现有效沟通，这对于学生和教师来说都是一种成长，促使双方能够发现更多的解题思路和角度，实现教师与学生创新思维的同步提升及师生间的友好交流。
三、鼓励学生质疑
填鸭式教学注重知识的传授，而未能关注学生的领会度，并且使得课堂气氛过于沉闷，因此应采用开放式教学模式，将课堂主体转变为学生，教师负责引导，给学生以解答。了解学生的个性及心理特点，针对性引导学生，与学生加强沟通，避免使用命令性语言，促使学生自主探索，并为学生提供表达自身看法的机会，进而改变整个课堂的气氛，让学生置身于积极、活跃、融洽、和谐的课堂中。此外，教师应层层递进，引导学生思考。以概率的学习为例，教师可提问学生抽奖的先后顺序是否会影响其公平性？在未学习概率之前，许多学生必然抱着后抽奖的人吃亏的想法，这时教师不应急于纠正学生错误的观点，而是让其大胆质疑，并给予学生充分的讨论时间，之后再引出概率知识，促使学生能够明确抽奖的先后顺序并不会影响其公平性。这样便能让学生带着疑问去学习知识，比起直接向学生灌输概率知识显然会取得更好的效果，因此教师应善用这种开放式、引导式的教学模式。
四、教师创新思维
只有教师具备创新精神，才能给予学生正确引导。因此高中数学教师应注重提升自身的创新能力，有意识地锻炼自身，并将创新思维融入数学教学内容中。此外，每位学生的学习能力都有一定的差异，部分学生理解问题较快，因此创造性思维发展更快，但除这些学生之外，还有许多学生对知识吸收较为缓慢，教师应发现这类学生的长处，表扬学生并给予学生提问的机会，引导学生如何通过创造性的方式提问问题，促使学生能够提出一些具有创意和新意的问题。
高中阶段的学习任务极其繁重，学生承受着极大的学习压力，并且教师多关注的是如何让学生取得高分，要求学生反复做题、背公式，但这样容易使学生对数学失去兴趣。因此教师需要找到数学知识与生活的联系，帮助学生脱离僵化式的题海战术。在教学时多联系身边的例子，将数学教学拓展至课本以外，避免机械化学习。学生也应积极思考，不能过分依赖教师，有意识地培养自身的创造性思维。
总而言之，创造性思维能力的提升并非一项短期任务，而是要在长期探索与实践的过程中不断总结经验并加以改进，最终将这种思维模式融入数学知识中。因此教师应做好规划，循序渐进，与学生加强沟通，提高学生的参与度，促使目标顺利达成。
参考资料：
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论文作者:周学武
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
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