近年来，信息技术教学手段已被广泛应用在日常的教学活动中，合理地使用电子白板，并将视频、微课、PPT等资源进行有效整合，既提高了课堂效率，也有利于课堂的互动，提高学生学习的积极性和主动性，使数学课堂“动”起来。
《小数点移动引起小数大小变化的规律》是人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》中的一部分内容，这部分的知识比较抽象，学生学习起来有一定的难度。为了将抽象的知识直观化，便于学生理解掌握，并让学生在学习过程中体会数学知识之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，我将视频、微课、PPT等多种信息技术手段巧妙地融合到课堂中，运用信息技术教学手段提高学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心，促使他们养成良好的学习习惯。
一、精选视频片段，创设情境，吸引学生的课堂注意力
本节课教学内容较多，为了快速吸引学生的注意力，我截取了一段《西游记》中孙悟空耍金箍棒的视频，学生边看视频，边欣赏美猴王的金箍棒，通过教师的语言引导，直接将学生的注意力快速吸引到金箍棒上来。
二、巧用PPT变魔术，模拟情境，激发学生的学习兴趣
（课堂案例）师：美猴王的金箍棒可以变大，也可以变小！老师也有一个金箍棒。我的金箍棒有点小，大家看不太清楚。那我把它放在屏幕上，请大家再来看一看。请看屏幕，一——二——放（屏幕上出现0.001米长的金箍棒）。
我可以把它变大，请看屏幕，一——二——变（屏幕上出现0.01米长的金箍棒）。
我还可以把它变大，请看屏幕，一——二——变（屏幕上出现0.1米长的金箍棒）。
我还可以把它变大，请看屏幕，一——二——变（屏幕上出现1米长的金箍棒）。
金箍棒在电子屏幕上听口令变长，学生的兴趣一下子被调动起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其实，金箍棒变长的过程，就是将数字具体到实物，再由实物抽象到数字的过程,需要特别强调的是，我在设计金箍棒长度时没有使用课本例题中的0.009米、0.09米、0.9米、9米，而使用了数字0.001米、0.01米、0.1米、1米，是因为电子屏幕上最大只能显示出实际长度为1米的金箍棒，每一次变换金箍棒长度时，出示金箍棒图形的长度正好与实际长度相吻合，可以帮助学生在头脑中建立实际长度与数字的对应关系，直观性更强，也更能增进学生的实感体验。
三、活用电子白板，注重推理，培养学生的数学思维
从0.001米——0.01米——0.1米——1米，这些数的小数点是怎样移动的呢？小数点向右移动与小数大小的变化有什么关系呢？为了突破这一重点，我引导学生根据以往所学的数学知识，把小数换算成整数，再引导学生观察整数1毫米、10毫米、100毫米、1000毫米之间的倍数关系，猜测出小数0.001米、0.01米、0.1米、1米之间的倍数关系，然后推理出小数点移动的规律，最后通过与整数间倍数关系的对比验证这个结论，探究出小数点向右移动引起小数大小变化的规律。用同样的方法，学生可以探究出小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
电子白板在这一系列活动中为教师提供了很好的技术支持，教师可以按照学生活动的进度，在电子白板上进行提问、圈画、引导，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作，让学生的学习活动变成了一个生动活泼的、主动参与的过程。而过程中的观察、猜测、推理、验证等活动，更是对学生数学思维的一种培养。
四、妙用微课突破难点，直观形象，树立数学模型思想
微课的应用主要是为了突出课堂教学中某个知识点，解决教学中的重点和难点问题，例2“应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题”，就是本节课的一个教学难点。为了降低学习难度，我在设计微课时将演草纸和铅笔搬上屏幕，以动画形式，通过演草纸和铅笔笔尖的移动来演示讲解，让学生在头脑中形成深刻的印象，为自己解决此类问题提供数学模型，再通过实例应用进一步加深理解,并逐步掌握。而教师在微课播放的过程中，则可以作为观察者来观察每位学生的听课情况，及时反馈讲解，从而提高课堂效率。
五、使用实物投影仪，讲评作业，养成良好的学习习惯
实物投影仪在作业展示方面，最大优点就是可以挑选典型作业来进行展示。 在课堂练习时，教师可以兼顾全体学生，让全体学生在自己的作业本上独立完成练习，教师在巡视的过程中，挑选出具有代表性的典型作业来进行展示。可以展示有问题的作业，让学生自己发现问题，提出解决方案，并进行更正；还可以展示优秀作业，树立学习榜样，帮助学生养成良好的学习习惯。
六、利用顺口溜，巩固记忆，强化数学模型思想
课程的结尾，我在电子白板上出示了一个顺口溜，通过反复诵读，强化学生记忆，为学生在今后解决此类问题提供数学模型，便于学生灵活运用。
小学数学的培养目标就是使人人都能获得良好的数学教育。本节课通过信息技术教学手段的有效融合，让学生去体会新旧知识之间的联系，通过观察、猜测、推理、探究等方法积极参与到数学活动中来；并使学生在参与学习活动的过程中获取基础知识，增强解决问题的能力，同时培养自身的数学思维，从而提高核心素养。因此课堂上信息技术教学手段的有效融合，不仅抓住了学生的注意力，更提高了学生的学习兴趣和学习主动性，真正让数学课堂“动”了起来。
论文作者:李晓茜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第359期
论文发表时间:2019/4/19
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