甘肃省庆阳市镇原县屯字镇曹路小学 744500
摘 要：学困生是每个教师都会遇到的难题，学困生能否转化，是一名教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。学困生的产生是由于他们难以对学科产生兴趣，以消极的心态和做法面对学习，所以无法提高成绩。因此，掌握学生心理，调动他们的主观能动性，让学生“爱学”“乐学”，成为数学教学中转变学困生的关键所在。通过自身的实际感悟，分析并总结出以下几类可以提升学困生学习积极性的方式，用于培养学困生学习兴趣与学习能力。
关键词：学困生 学习积极性 平等
在教学中，同一班级内学生的个体差异与教学要求有着较大的差距。优等生接受能力快，学习轻松；学困生接受能力慢，常常感觉学不会，学习吃力。这种状态会导致班上学生两极分化加重，影响教学质量。
造成学生学习困难的原因来自多方面，既有学生个人的原因，也有外界的客观原因。其一，部分家长对子女过于纵容并且言听计从，没有树立起学习从小抓起的观念；其二，有的孩子优势在体育或艺术上，对文学或数学修养从小就缺失，从而没有在这方面学习的兴趣；其三，有的学困生是因为家庭原因，家长的教育方法不正确导致孩子自卑，而不学；其四，也有的学困生是因老师歧视学生，对学生有过人格伤害，而导致学生不愿学这门课。在教学中如何转化学困生，充分调动他们的学习积极性，开启学困生的心灵之门呢？我们要在课堂上探索行之有效的办法，使学困生的学习从被动到主动，从厌学到爱学，逐步树立信心，跟上学习的主力军。
一、在课堂教学中渗透心理教育，帮助学困生树立学习信心
心理学家威廉姆斯曾说：“人类最深的寻求就是渴望得到别人的欣赏赞美。”对于学困生而言，不断进行赏识教育，能起到不可估量的作用。教师要对学困生进行积极的心理暗示，言语上的鼓励支持，减轻学困生内心的压力。对学困生上课发言、积极参与的行为给予支持、鼓励、必要的肯定和赞许。学困生以此形成了“我可以做到、我能行”的自我心理暗示，有机会在课堂中实现自我价值，使其学习的自信心增强。学困生在教师的肯定中获得成就感，产生自豪感、满足感，逐步摆脱习得性无力感和自卑感，为取得好成绩而努力。
二、激发兴趣，精讲乐学
兴趣是最好的老师，培养学困生对于数学这一学科的兴趣，才能促使学生喜爱数学，进而主动学习数学。数学教材中有些重要的问题，往往以一句简明扼要的话阐述，这样虽然简明扼要，但学生却不太容易理解，也难以对此留下深刻印象。为了让学生充分了解并掌握这些知识点，我往往会将这部分展开，进行生动的描述。这样，学生就会产生一些联想，从而加深印象。学生对于历史学科的兴趣被激发后，自然就对所学内容印象深刻。
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三、真诚关爱，在课堂上优先关注学困生
在课堂教学中，多数学困生都比较沉默，不喜欢参与到课堂活动中。其实有时他们也需要老师的关注，若老师没有及时把机会留给他们，久而久之，他们感觉自己得不到重视，在上课可有可无，慢慢就会产生厌学情绪，以至成为课堂的“边缘人”。因此，我们在课堂教学中要积极调动学困生的学习兴趣和热情。无论是在教学中复习旧知识时或者是例题讲完后巩固练习时，总会优先考虑给学困生一个发言机会。在学习好的学生和学习差的学生同时举手的时候，先叫那些学习有困难的学生回答，学习好的学生最后补充。把这样的机会多留给后进生，关注他们在课堂上的存在，调动他们学习的积极性，让他们尽可能多地掌握知识，就能使学困生在课堂上找到自信，体验成功，从厌学走向乐学。
四、确立有效目标，促进学生循序渐进
为了有效掌握所学知识，课后我们要对学困生进行查漏补缺、有的放矢。根据学困生的实际情况，梳理重点、难点、疑点，合理制定学困生的学习目标。由于学困生个体的差异性，所以作为老师，我们的重点在于找到适合他们的学习方法，并坚持不懈地训练和引导。除此之外，还应该培养学困生良好的学习习惯，不断增强他们的自信心。从点滴开始，持之以恒，让学困生相信付出总会有收获的。同时要做好学困生的错题归纳分析，查找原因，防止一错再错。只要坚持课内课外相结合，让学困生找到学习的动力，他们的进步应该是显而易见的。
五、因势利导，培养能力
培养出学生的学习思维能力是学科教学任务的重点之一。教师在课程讲解过程中在具体问题具体分析的过程中最为关键的是让学生在并不知道答案的情况下，教给学生一些解决问题、分析问题的方式方法。学生在学习过程中，不仅可以学会一种解决方式，还可以联想出其他的解决方法。逐渐地在培养过程中形成独立的思维模式，自主地解决学习过程中出现的问题。梳理出学生自己的思维模式解决方法、方式，比直接给学生问题的答案更为有用。这种培养学生解决问题能力的思维模式随着时间的推移可能会让学生受用一生。
通过以上几点方法，能够对提高学困生的学习积极性起到很大的帮助，进而将“学困生”转变为“学优生”。教师的责任是“一个都不能少”，只有将所有学生都转变为优秀的学生，成为社会的栋梁，才是教师这一职业的意义所在。
参考文献
[1]马慧兰 如何提高学困生的学习积极性[J].中华少年，2018，（14）。
[2]次旦央宗 探讨如何调动学困生学习积极性[J].教育科学：引文版，2016，（11）。
论文作者:张志锋
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第309期
论文发表时间:2019/7/5
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