林树光 吴洁 广东省潮州市绵德中学 521000
【摘要】要构建以学生文化自信和核心素养为目标的潮州文化德育模式，第一要构建师生研究共同体，实现文化渗透，第二要创设潮州文化德育课程，带动文化认同，第三要开展多样活动巧妙引领，促进文化参与。
【关键词】潮州文化 文化自信 核心素养 德育模式
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-073-01
培育学生发展核心素养是当前中学德育研究的重要课题，而提升文化自信是其中的重要内容。国家认同素养的内涵明确指出，学生应“具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化”，正呼应了十九大报告所提出的“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。对中学德育工作者来说，提升学生文化自信的过程也体现了对学生发展核心素养的培养，对学生发展核心素养的培养也融合了对学生文化自信培养的要素，我们要充分挖掘中华优秀文化的内涵，探索有效的德育模式，提升学生文化自信，促进学生发展核心素养的形成。
一、潮州文化的德育价值挖掘
在德育实践中我们发现，潮州文化是提升学生文化自信与核心素养的优秀德育资源。潮州文化包含着中华优秀传统文化的精华，吸收了社会主义先进文化的养分，同时还在全面批判鉴别的基础上吸纳了西方文化价值观的合理内核。其丰富内涵决定了它既服务于学生个人核心素养发展，又有利于弘扬中华优秀文化。学生能通过学习潮州文化从而理解中华优秀文化的生命力，真正坚守中华文化立场，立足当代中国现实，推崇我国自己的优秀文化，实现文化自信与发展核心素养的有机结合，促进学生个人发展和国家民族发展同步进行，实现两者的良好融合。
二、以文化自信和学生核心素养为目标的潮州文化德育模式构建
在德育教育实践中，教师要不断挖掘、整合学生核心素养形成所需要的潮州文化素材，引领学生汲取潮州文化的养分，探索以潮州文化提升学生文化自信和核心素养的德育工作思路。
1.构建师生研究共同体，实现文化渗透
学生的文化自信和核心素养是在积极的潮州文化实践活动中建构和提升的，学生在学习研究中接受潮州文化濡染的过程是内化为自身核心素养、提升文化自信的过程。要实现德育目的，教师应关注学生个体差异性，将德育重心下移到每一个学生，让师生的个人观念与文化对话、互动，以逐步渗透的方式促使学生产生自己的思想和理解，促进个性化的潮州文化学习。这主要体现为构建师生研究共同体，即让学生参与潮州文化主题研究，对潮州文化的知识进行梳理整合、分析探究和交流分享。在这一学习探究过程中，学生既是学习者，也是参与者、研究者和被研究者，教师在这一过程指导学生进行研究，又对学生的研究过程进行观察、研究和总结。
第一，开展研究活动，打造交流平台。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆组织全校学生开展潮州文化微课题调研，由各班结合具体班情、学情选择不同专题，分小组合作探究并形成成果。教师提供成果展示的平台，邀请最优秀的小组代表班级在全校各班进行巡回展示，收集成果并结集，使学生在研究过程中既加深对潮州文化的理解，又在小组合作中提升学会学习等核心素养。第二，梳理潮州文化，推动文化感知。组织学生为潮州文化整理百度百科，既做知识梳理，又感知理解文化并培养科学精神核心素养。在文化学习中掌握文化的特点，基于潮州文化的特点去理解潮州文化，学生在无形的文化渗透中即自动地将潮州文化内化为自己的意识观念和价值取向。
2.创设潮州文化德育课程，带动文化认同
德育是学生品质内化的过程，是学生采取主动自觉的行为。要实现文化自觉，就要抓住课堂主阵地，开发以潮州文化为主题的系列课程，以多样化的课程培养学生的核心素养。
第一，建构课程体系，开发课程教材。充分挖掘潮州文化的德育资源，开发潮州文化系列课程，形成课程体系，立足于传统课堂，利用主题班会等契机进行教育。第二，借助新媒体，提供自主学习资源。除了在集中时间和环境中进行文化渗透，还要借助新媒体技术进行课程开发，例如录制潮州歌谣、潮绣、潮剧等微课视频，给予学生自主学习的资源。第三，借助专家力量，进行现场展示。例如邀请潮文化名家进行潮州文化专题讲座，举办潮州艺术现场展演活动，引入外来的德育资源，使学生既学习潮州文化的知识，又亲身感受到文化的魅力，激发学习的兴趣，从而夯实自身的文化基础，提升人文底蕴和审美情趣，以文化理解带动文化认同，为坚定文化自信铺设知识、技能和思想的台阶。
3.开展多样活动巧妙引领，促进文化参与
根据学生年龄和心理特点，以生活化德育活动为载体，寻求学生易于接受、具有时代性的潮州文化参与活动形式，从而以潮州文化对学生进行熏陶，实现对学生情感、态度、价值观的影响及道德修养、审美情趣的提升，提高文化感受能力，多方位、多角度地培养学生核心素养，打通坚定文化自信的有效路径。
一方面，借力社团，引导参与文化活动。利用学校社团，构建潮州文化学习社区混龄生态群，打造学生活动的平台。例如笔者所在的潮州市绵德中学，拥有潮韵文化社、潮剧社、醒狮学会、麦秆画工作坊、潮绣工作坊等社团，陆续开展了贺春摄影比赛、书画社义送春联活动、潮州文化现场作文大赛和演讲比赛，使学生在参与文化活动的过程中受到潮州文化的濡染。另一方面，聚焦素养，引导传播文化精神。开展常规化和不定时的潮州文化传播活动，带动学生进行线上、线下的主动传播，充分调动学生文化参与的主动性和积极性，力求培养社会责任、审美情趣、实践创新等相关核心素养。
丰富多彩的活动既可以丰富学生的精神文化生活，又在文化参与的过程无形之中强化了对学生对潮州文化的价值认同，实现文化的自觉，促进其文化自信和核心素养的提升。
参考文献:
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基金项目：广东省教育科学规划课题（党的十九大精神研究专项）《基于潮州文化在学生文化自信与核心素养的价值探究》（项目编号：2018JKSJD116，项目负责人：林树光）
论文作者:林树光,吴洁
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
标签：潮州论文; 文化论文; 素养论文; 学生论文; 德育论文; 核心论文; 自信论文; 《中小学教育》2019年7月2期论文;