幼儿心中的“公平”与“不公平”，本文主要内容关键词为：不公平论文,公平论文,幼儿论文,心中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
公平，是每个人所企求的，但幼儿的“公平”追求却比一般成人来得更细、更广、更急，当然，也来得更滑稽。例如，别人的孩子有了“小汽车”，佳佳也要爸爸给自己买一辆，否则就是“不公平”；佳佳刚刚帮妈妈做了一件好事，妈妈如果不及时表扬，佳佳就觉得妈妈做得“不公平”；妈妈“规定”：看电视不准说话，另一个孩子说话了，佳佳也要说一句，否则也是“不公平”；在幼儿的生活中，处处体现着“公平”的心理追求。
追求“公平”这是一种合理的需要，培养孩子的“公平”意识有利于孩子完美或新型人格的形成。但是。值得注意的是，在幼儿心中所存在的“公平”与“不公平”，并不是我们所理解的合情合理、不偏不袒的公平，而是变了形的“公平”与“不公平”。
幼儿的“公平”与“不公平”主要是以自我为中心的。这与幼儿心理发展的特征有联系。其公平心理要求起始于幼儿自我意识的产生。幼儿自我意识产生以后不仅“我”与“他”有了明确的界限，而且在自己的生活体验和生活实践中逐渐意识到自己与外部的关系，自己在他人心中的形象以及自己在群体中的地位。随着孩子自爱自尊心理的发展，幼儿要求“平等”、追求“公平”的心理会急速发展。据心理学研究，3～4岁的幼儿追求“公平”的心理尤为强烈。这种追求“公平”的内源因素主要表现在两个方面：一是追求成人的承认。孩子自我意识产生以后，觉得自己长大了，已经具备了成人或成人要求的某些能力，所以，幼儿往往要求父母以成人的“待遇”对待自己；二是幼儿社会交往的需要。为了使自己能在社会交往活动中占有自己的位置，孩子要求其他的伙伴公平地对待自己。基于这两点，幼儿在与父母或成人以及伙伴的交往中，始终会把“公平”作为自己行为的“准则”。然而，由于幼儿的行为是以情绪型为核心的，他们的“公平”需求，实际上无时不体现其情绪特质，而幼儿的情绪又无时不体现出自己需要的满足与否。所以，幼儿的“公平”总是离不开“自我”这一局限。
幼儿“公平”的自我性，促使幼儿“公平”与“不公平”内涵的变形。凡是能满足自己需要的事，就是“公平”的，否则就是“不公平”的。例如，幼儿的嫉妒就是一种“自我中心”性的对“公平”的追求的表现。幼儿从自我中心出发，一方面要求自己和大家一样好，一样地享受各种待遇，但另一方面又期望自己比别人好，比别人受到更好的待遇。所以，幼儿往往以“不公平”的要求追求所谓“公平”的享受。这种以“不公平”追求“公平”的心理根源应追溯到两个方面：一是幼儿的心理环境渊源。现在的家庭都是刚从多子家庭向单子家庭转化过来的，这一转换使得传统的家庭中心发生了转换，过去以爷爷为中心，现在以孙子（女）为中心，这种家庭“中心”性影响，使孩子觉得“独霸”、“独占”是一种合理化要求。所以，大多数孩子对自己多吃多占，并不感到不合理、不公平，相反，如果食品自己不得一点儿，游戏不担主要角色倒觉得“不公平”。二是幼儿心理发展的自我渊源。幼儿毕竟是幼儿，虽然他们具备了一定理智感、道德感，但这种理智感与道德感还处于相当初级的阶段。他们的心理和行为主要受自我情绪控制，有时他们为了“公平”经常会置道德、理智于不顾。有一则观察日记曾这样描述：有一本小人书，妈妈先让基里尔看，然后给安德烈看（安德烈病了，躺在床上），基里尔看了以后，妈妈就拿着小人书给安德烈读。过了一会儿，基里尔轻轻地抓住了妈妈的手，意思是该结束了。妈妈制止基里尔这样做，基里尔委屈地说：“他已经听了半天了。”妈妈说：“他不是生病了吗？我读给他听，你不愿听，可以出去玩！”可基里尔却发狠说：“我要把你的书拿走！”基里尔和安德烈都是3～4岁的孩子，他们为了“公平”（主要是自我享受）就很难去考虑到对他人的“同情”和“关心”，显然，这是一种心理发展的限制。在日常生活中，我们还经常看到这样一种现象，幼儿为了“公平”以示“自尊”会不惜违背规范、纪律。例如，在幼儿园里老师吩咐，箱子里的玩具不经老师批准不准拿，可老师不在的时候，玩具却被小朋友们都拿去了。老师问小明：“你为什么不听老师的话？”小明却不服：“我听老师话，可他们都拿了……”在小明看来，老师不让自己拿是不公平的。在这时，“公平”往往比规范、纪律还重要，这实际上还是孩子心理自控力的问题。
幼儿的“公平”心理追求虽然变了形，但有其积极的一面，也有其消极的一面。从积极方面来看，可以反映出孩子的一种“上进心”，也初步反映出孩子要求民主、平等的意识。但是这种变形的“公平”追求又存在着许多问题，最突出的是影响孩子健康、完美人格的形成。如前所述，变形的“公平”追求会使孩子自私自利，独霸任性，会使孩子从自我中心出发而丢失理智控制和道德品质。所以，对于孩子“不公平”的“公平”追求，父母要注意加强教育和引导。具体的方法有如下几点：
第一，要加强“公平”教育，让孩子懂得“公平”的意义和“公平”的真正内涵。“公平”是一种行为要求，也体现出人的品质和人与人之间交往的准则。即使是在现今社会主义市场经济的条件下，我们所讲究的仍然是“公平”竞争、机会均等，不得以个人的意愿而侵犯他人的利益。所以，父母应把“公平”教育当作一件大事来抓。真正的公平应体现在平等、互利、不偏不袒上。父母要教育幼儿克服“自我中心”思想，让孩子习惯于自己与他人进行公平的比较。
第二，要重视情感激发。幼儿已经具有一定的同情心、道德感，父母对他们积极的情感要及时给予强化，不断激发幼儿同情心和道德感的发展。同时还要对幼儿进行情感控制训练，即让孩子学会如何控制自己的需要，用理智的方法处理自己与他人的关系、需要与公平的关系。
第三，要进行正面引导。幼儿的“公平”追求，引导得法会使孩子增强良好的竞争意识，开拓孩子的思维。幼儿在公平追求中，总会体验到某种不足，我们应抓住孩子的某种心理的不满足，指导孩子开动脑筋，发奋努力，勇于赶超，让孩子在公平竞争的环境中获得“公平”的收获。
第四，要注意克服一个“独”字。“独”是现今孩子生活环境的一个重要特征，但我们不能把“独生子女”这一特殊的客观物质环境推及到孩子的心理领域。在家庭中，孩子们不能独立为“王”，不能独享其“利”，要让孩子产生人人平等的意识，要对孩子进行平等享受的意志训练。