吉林省长春市九台区庆阳中心学校 130051
摘 要：语言学习的目的在于能在生活中熟练地运用和交流，因而在目前的英语教学中，我们更应提倡如何教会学生在生活中使用英语、在教学中如何贴近生活实际，摒弃就教材学习而学习、就考试而学习的应试教育，提倡灵活多元的生活式教育。生活化教学方法的应用有助于提高学生的英语实际应用能力，为学生创设与生活实际相关的情境开展英语教学，提高小学生的英语学习积极性，促进英语课堂教学效果的顺利、全面实现。
关键词：小学英语 生活化教学 生活气息
英语是现代生活中人们交流沟通的一种工具，它来源于生活并为生活所用。我国教育家提出了“生活教育”理论：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”只有和社会生活相结合的教育才是真正的教育，这是生活教育理论的基本点。英语新课程标准强调课程应“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”。由此可见，生活化教育已成为现代教学的大势所趋。英语教学应该贴近生活，运用于生活，服务于生活。
一、教学内容生活化
1.发现小学生个人兴趣爱好，融入教学内容中。将学生们的兴趣爱好融入到英语教学中，可以最大程度调动起学生的学习主动性。比如，一般女生喜欢漂亮的芭比娃娃，男生喜欢威武的变形金刚，那么教师在教授“I like…”这个句型时，就可以将like后边的内容代入学生们各自的兴趣，使学生既能掌握句型的基本用法，又可以学会更多的单词。
2.关注小学生家庭生活，联系教材提取教学内容。教师通过对学生家庭进行初步了解，可以提炼出与学生生活密切相关的家庭生活素材作为英语教学内容的材料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样能提高学生课堂教学中的参与度，激发学生学习的热情。
3.关心小学生校园生活，与课堂教学内容紧密结合起来。校园生活是丰富多彩的，充分利用好校园生活，在课堂教学内容上体现出校园生活特色，会使学生更有学习动力和代入感，减少学生对语言学习的排斥。比如，将学生在学校音乐课上学到的简单的儿歌童谣改编成英语语言版，然后在教师教授《Sing a song》一课时，将改编好的歌曲教给学生们，增加了英语学习内容的可接受度。
二、自由对话，创设真实的语言环境
在英语教学中，会话导入就是教师与学生、学生与学生之间自由对话，从而引起新课。教师与学生之间的会话主要是通过提问回答的形式开展的，要求将学生划分成若干小组，形成学习的集体，让组内的每一位学生都准备一段指定主题的内容，然后教师以此为依据进行提问，使学生的英语熟练程度得到提升。待学生熟练后，教师再引导学生对内容进行补充、修改，形成新层次上的会话内容。教师也可以让学生每天轮流值日的方式，自行创设情境，将以前学习过的对话、英语知识等运用到其中，可以介绍自己的家庭、中国新年、自己的朋友、同学等，让学生在轻松的氛围中表现自己，也使班级内的所有学生都能够获得益处，提高学生的积极性，同时实现新旧知识的过渡。
三、生活化的经验，使学生更加主动
《英语课程标准》中指出：“学生能够认识到英语存在于现实生活中，并被广泛应用于我们的现实世界，才能切实体会到英语的应用价值。”教师可以通过引导小学生从日常生活中所处的家庭、社会等周围的生活环境中主动地以多种形式通过多样化的渠道去寻求生活化的教学情境，并尝试运用英语知识从不同的角度加以分析。教师要从实际出发，利用学生的已有经验来主动地引导学生学习基本的英语知识，这样便于学生更好地服务日常的生活，同时应用于生活，进而使得学生达到学以致用。比如在学习big、small、fat、thinlong、short的时候，我要求学生观察自己的教室和周围的物体，自己来说一下“What is long/big”等。通过这样的环节设置，学生就可以利用自己的已有经验来把自己周围以及生活中的事物在自己头脑中与实际的英语课堂相结合。同时我还会利用多媒体教学，在上课的前段时间将要学习的内容让学生自己动手画一幅自己心目中家的图，包括livingroom、kitchen、bedroom、bathroom等，那么他们自己画出来的实物要比我自己在讲课的时候单纯地看着英语课本来解说知识更加有效果，而且学生也可以内化成自己的知识。
四、生活化的作业，使记忆更加深刻
英语作业本身就是为了强化孩子们的英语知识，而如果教师在布置课余作业的时候采用生活化的形式，那自然会收到意想不到的效果。在这个过程中，就可以慢慢地让学生养成良好的学习习惯，从而形成有效的学习策略。所以生活化的作业形式可以使得教学在课余的时间内能够有一定的强化作用。因此，我们英语教师在设计和布置课外作业的时候要做到有针对性和应用性。这样不但能够使得课堂上学到的语言进行综合作用，还可以培养学生的逻辑思维和创新能力，使学生循序渐进地从学校走出来。
语言源于生活，学习语言必须走进生活。只有让学生在生活中学习、在学习中生活，使学生在学中用、用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。
参考文献
[1]纪国香 小学英语教学生活化策略探讨[J].中国校外教育,2015,(30)。
[2]刘艳 冯宣 小学英语生活化教学研究[J].小学时代:教育研究,2014,(15)。
[3]殷丽芳 回归生活——小学英语教学生活化策略初探[J].校园英语,2014,(29)。
论文作者:李雪 关丽梅
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第249期
论文发表时间:2016/7/22
标签：英语论文; 学生论文; 生活化论文; 自己的论文; 教师论文; 作业论文; 教学内容论文; 《中小学教育》2016年7月总第249期论文;