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摘 要：目前幼儿园开展美术活动教学现状不容乐观，最主要体现在幼儿学习美术的积极性不高、创造力不强，作为活泼爱动的幼儿群体，由于缺乏自律，导致整个幼儿美术活动难以展开。基于此，本文简述了幼儿园开展美术活动的意义，对幼儿园开展美术活动方法和形式选择的要求进行了论述分析，以供借鉴参考。
关键词：幼儿园 美术活动 意义 方法和形式 选择 要求
一、幼儿园开展美术活动的意义
美术活动就是通过多种线条以及色彩来灵活而又自由地表现自身情感和认识的一种活动。美术课是我国基础教育的一门基础课程，幼儿阶段也不例外，因此开展幼儿美术活动具有非常重要的意义。其最主要的表现之一，就是通过美术课堂，可以让幼儿用纯净的眼光理解和欣赏美术作品，在此过程中注重与引导儿童在体验过程中的欣赏能力和感受能力，这对于提高他们认识美、追求美的能力非常重要。要达到这样一个目的，最主要的就是结合幼儿自身的发展情况，不仅使得儿童能够理解和发现美，同时还能更进一步地使他们表达出自己对美的认识。因此有针对性地开展幼儿园美术活动，对于提高幼儿整体审美能力意义非常重大。
二、幼儿园开展美术活动方法和形式选择的要求
1.幼儿园开展美术活动方法和形式的选择应该贴近生活化。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿艺术教育的目标首先是“能初步感受生活、环境和艺术中的美”。根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。它启发我们在选择幼儿美术活动的内容时，要考虑是否贴近幼儿的生活、符合幼儿的兴趣爱好、幼儿对其是否有感性经验或是否有可能获得直接经验等。例如：突然下雨了，孩子的注意力集中在窗外，把握这一兴趣热点，有意识地引导他们观察雨中的情景。匆匆赶路的行人、色彩鲜艳的雨具、淋着雨水的植物占据了他们的视线，使他们产生了愉悦的情感体验。带着愉快的心情和观察积累的认知经验，才能投入到绘画活动“下雨的时候”中去。
2.幼儿园开展美术活动方法和形式的选择应该体现个性化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆美术活动是一种情感和创造性活动，要求幼儿注意世界的具体特征，不仅仅表现共性，更重要的是表现个性。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。以往的美术活动内容程式化明显，目的性也较单一，活动中幼儿基本处于被动状态，要真正进行个性化的、有创造性的表现是困难的。因此要注重选择那些有利于把幼儿从概念化的表现中解放出来的内容。例如：在开展“有趣的线条画”、“假如我是孙悟空”、“漫步太空”等主题的美术教育活动时，创设宽松的氛围，为幼儿提供充分的想象空间。
3.幼儿园开展美术活动方法和形式选择应提倡整合化。要鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象等。不同的艺术形式既可以包含本地的艺术内容，也包含不同民族、不同国家的多元艺术文化内容。因此需要综合利用各种教育资源多方位、多层次、多元化地引导幼儿感受环境、生活和艺术中的美。例如：选择在参观元宵花灯展后开展“我设计的花灯”以及“欣赏家乡的地毯”等美术活动，就充分利用了存在于幼儿周围社区中的活教材；还有体现了民间艺术精华的各类美术活动内容，如国画、京剧脸谱、剪纸、泥人等我国特有的优秀艺术瑰宝；国外优秀的美术作品同样也可以有选择地让幼儿有所了解。
4.幼儿园开展美术活动方法和形式选择应尝试自主化。（1）自发生成主题。以幼儿为本的教育内容和形式更能激起幼儿的主观能动性。在美术活动中，不能忽视幼儿是自我教育和发展的主体，而是更多地去关注他们的兴趣和需要，及时生成美术教育活动的主题，引导幼儿自主收集资料、开展创作。例如：开展“我爱鱼宝宝”主题活动，幼儿通过观察和直接接触，以及看动物世界、和家长一起收集资料，并用自己喜欢的泥工、水墨画、纸工等多种形式创作自己的“鱼宝宝”。在活动中，幼儿既发挥了自主性，又表达了热爱动物的情感。（2）自主创造符号。幼儿在成长过程中常常产生要了解周围世界并证明世界的神奇冲动。他们能把大千世界中变化万千的事物自由地以自己特有的方式表现出来。因此，在选择美术活动方法和形式时要考虑是否有利于幼儿自主创造、大胆表现。
在幼儿园开展美术活动，应结合幼儿特殊年龄阶段的心理特点，开展一系列符合他们年龄特点的美术活动，来激发他们的美术兴趣和热情。在幼儿阶段开展美术活动，教师要做的最主要的就是要激发幼儿的想象空间，培养幼儿的创造意识，使他们在丰富的想象力和创造力的基础上更好地进行美术创作活动。
参考文献
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论文作者:王军梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年1月总第179期
论文发表时间:2016/3/14
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