李淑媛 云南省玉溪第一小学 云南 玉溪 653100
【摘要】识字教学是小学语文教学的重要内容，小学阶段是一个学生认知、大量积累常用字的阶段，也是学生学习认字的一个启蒙阶段，除了在幼儿园学习的最基础最简单的生字之外，小学的生字学习对大多数学生来讲基本上是一个从零开始的学习。部编版小学语文教材里更多的强调了识字的重要性，在很多地方提及也设置了单独的、相关的板块专门来教学生们识字，在教材的编写上下了很大的功夫。本篇就以部编版小学语文教材为例，对小学趣味识字教学策略进行了探究和思考。
【关键词】部编版；小学语文；趣味识字
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-187-01
引言
对于低年级的学生们来说，识字是基础中的基础，对以后的阅读和写作也有着至关重要的作用，并且还关乎到小学生以后的听、说、读、写各方面能力的发展。从教材中也可以看出，识字教学作为低年级的重点，可以深切体会识字教学在语文教学中的地位。因此，小学的语文老师们要提高重视，找到最适合孩子们的教学方式，让孩子们能够快速地接受并且找到其中的乐趣，从而达到识字教学的目的。
一、小学阶段学生识字的困难所在
对于刚跨入小学阶段的学生们来说，识字对于他们来讲相对困难，可以说是一件全新的事情，也许在幼儿园的时候他们有学习一些简单基础的生字，但是进入到小学阶段之后，几乎是等于重新开始，孩子们要开始学习更复杂，更难的生字，还要进行拼音的学习[1]。因此，难免会觉得有些吃力，会导致学生们对学习感到困难、枯燥。并且部编版教材的编排是先识字再学拼音，这就需要老师们对其进行引导，采取正确科学的教学方法、轻松创新的教学方式，从生活实际出发，从学生的兴趣点出发，教学生们认字，让他们从中感受到乐趣，以此激发学生对文字探索的欲望，从而产生浓厚的学习兴趣。
二、趣味识字教学策略
（一）象形识字法
象形识字法相信大家都不陌生，对于成年人来讲，这个教学方法已经没有那么实用，对于一些很复杂的汉字，用这个方式去辨认并没有那么轻松，但是这个方式对于较为简单的字来说，是非常有用的，这一点正好符合小学生识字的范围。
例如，在一年级上册刚开始学习识字，学习“天、地、人、金、木、水、火、土、口、耳、目、日、月、水、火”这些简单的汉字的时候，老师使用象形识字法来教学生们识字，这是非常好的教学方式。在学习“人”这个汉字时，老师在课堂上可以通过多媒体，先出示一张“人”在走路的图片 ，再出示“人”的象形字，最后出示“人”这个字，通过这样一个循序渐进的过程，来教会学生们认识这个字，在这个过程中可以不断地引导学生去更好的理解这个文字的含义。这样可以加深学生们对这个汉字的记忆程度。同样，在学习“火”这个汉字时，可以将顺序倒过来，先出示“火”这个字，再出示它的象形字，最后出示一张火焰的图片。通过这样形象生动的方式，引导学生们循序渐进的去认识这个字，同时让学生在这个识字学习的过程中感受到了乐趣，提高了识字教学的效果。
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（二）图文结合识字法
采用图文结合的方法识字，其实对于学习语言来说一直是很有用的。我们小时候都会在家里挂一些识字表，都是图文对照的那种，根据图画就能猜出或者读出相应的字词。例如认识“苹果”两个字，在识字表上可以上面放上苹果的图片，下面写上文字和拼音，这样既降低了识字的难度，又增加了识字的趣味性。老师也可以根据学生的学习进程，购买或者自己制作一些图文结合的识字表，挂在班级墙上，让学生们每天都可以看见，每天都可以温习。通过图文结合的方式，使识字变得不再那么枯燥了。
（三）联想识字法
联想识字法也可以称之为关联识字法，也就是说在一篇课文中，当学生碰到不认识的文字时，可以根据文章的前后文意思，对其进行猜想，通过前后文的关联性，来得知这个字的读音和意思。
小学语文二年级下册的课文就不再全文注音了，只是单字注音，这对学生的识字而言是加大了难度的，学生们会碰到一些不认识的生字词，老师可以让同学们先自己看一遍，在看的过程中，用笔圈出不认识的生字词，看完之后同桌之间先相互交流，如果有些字词是自己不认识，但是别人认识的，就可以相互学习交流。剩下大家都不认识的字，再进行讨论，根据前后文的联系，推断这个字的意思，最后对于大家都不认识的字，再引导学生们运用联想法去猜读，老师再来教学生们这个字的正确读法和意思。这样，在整个识字教学的过程中，提高了学生的自主学习能力，同时也加强学生对识字学习的兴趣。
（四）创编字谜法
创编字谜法，顾名思义就是利用猜谜语、编谜语的形式来引导学生学习识字。我们都知道猜字谜这种传统的游戏，小时候在各种灯会上也是非常盛行，其实这种游戏还可以用在教小学生们识字上。
例如在学习“春”字时，可以编出“三人日下去春游”的字谜；在学习“步”字时，可以编出“上面正少一横，下面少一点”的字谜；在学习“告”字时，可以编出“一口咬掉牛尾巴”这样的字谜。在创编字谜的形式下，也可以根据所编事物的形状、特点来创编谜语。例如,在学习“影”这个汉字时，可以结合所学的教材编出“一条小黑猫，经常跟你走，时而前，时而后，时而左，时而右”的创编形式的谜语来引导学生学习识字。特别是刚开始认识一些比较复杂的汉字的时候，老师可以在网络上搜集一些现成的，比较适合于小学阶段的识字量的一些字谜，也可以举办编创字谜的比赛，用学生们已经学习过的一些较为简单的汉字作为提示，在此基础上学习新的汉字。这种方式对于提高学生们的学习兴趣是非常有效的，因为猜字谜本身就是一种非常有趣的游戏，让学生们在游戏中学习，对于教学成果来说应该是十分有效的。
三、结束语
综上所述，在低年级教学中，识字、写字是一二年级阶段的教学重点，此阶段学生正处在一个认字的关键阶段，需要老师进行正确的引导，采取正确科学的教学方法，在教会学生们认字的同时，还要保证教学的趣味性，增加学生们学习的兴趣，提高自主学习的意识。当然也要让学生们在快乐中学习，使学习拥有事半功倍的效果。
参考文献
[1]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音\r教学策略探讨[J].西部素质教育,2017,003(022):233-234.
论文作者:李淑媛
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生们论文; 汉字论文; 字谜论文; 小学论文; 生字论文; 阶段论文; 学生论文; 《中小学教育》2020年2月3期论文;