吉林省松原市实验高级中学 138000
学生良好的数学养成主要体现在日常的细微末节之中，这往往容易被我们所忽视。因而学生良好的数学养成应在日常的教学工作中一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯、数学能力、数学技巧，可谓终身受益。良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要，影响学生一生。学生时代是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。培养学生良好的学习习惯是一项长期的、发展的过程，根据学生可塑性强、易反复的特点，我们循环往复，持之以恒，推进习惯培养进程。事实表明，习惯左右成败，习惯改变人生。让我们将好习惯的种子埋下，用恒心去浇灌，成就学生生命的精彩。那么在数学教学中要培养哪些数学习惯呢？
一、培养学生认真阅读课本的习惯。阅读课本是获得知识的主要途径。为了培养学生的自学能力，可采用先看书后讲课的方法，然后采取边讲边看与引导学生自己看书相结合的办法，再采取带着问题看书的办法，并启发学生自己概括，最后提出不懂的问题。这样就可以激发学生阅读课本的兴趣，培养学生的自学能力，养成预习的好习惯。
二、培养学生专心听讲的习惯。它包含三层含义：一是听教师讲课必须情绪饱满、精力集中，抓住重点，弄清关键，主动参与，思考分析，回答教师提出的每一个问题；二是听同学讲要尊重同学，不随意打断别人的发言，能掌握他人发言的要点，并在内心作出评价；三是记好课堂笔记，把一些关键词句记下来，帮助理解和记忆知识。
三、培养学生善于思考的习惯。思考是学生深刻理解知识、发展能力的必要条件。新课标指出，要培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，并养成质疑与独立思考的习惯。一是培养学生思考的兴趣，二是教给学生思考的方法，再者要训练学生思考的能力。
四、培养学生仔细观察的习惯。要教会学生善于调动多种器官留心周围的人、事、物、景，变无意为有意，不断提高自己的观察能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆培养学生的观察能力必须注意：一是培养学生的兴趣；二是教给学生观察方法，要指导学生带着问题观察，观察时要有序，如从上到下、由远及近、由表及里、从局部到整体；再者要训练思考的能力，让学生抓住问题关键进行观察、分析、归纳。
五、培养学生严格认真、一丝不苟的习惯。数学科学性强，逻辑严密，来不得半点马虎。在数学教学和学生作业中，要注意培养学生一丝不苟、认真负责的态度和书写工整、积极挑错及改错的习惯。要求每名同学的数学作业本的左侧打一竖线，此位置用于改错题？这对学生优良品质的形成有很大好处。书写工整，格式规范，是提高数学计算准确率的重要因素。书写时提出格式要求，同时要纠正学生字迹潦草、作业马虎等不良习惯。
六、培养学生说的习惯。说是课堂上学生之间或学生与老师之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题，是学生学习知识的主要方法之一，也是培养学生口头表达能力的重要途径。数学课堂教学中培养学生说的习惯应着重培养学生：把握说的时机，课上要积极参与、主动发言，但在老师或同学说的时候不说，不随意打断他人的发言，学会尊重他人，知道什么时候该说、什么时候不该说；注意说的时间，陈述时声音洪亮、中心明确、逻辑清楚，注意使用数学语言。
七、培养学生议的习惯。议是指合作学习，它是学习的组织形式。新课标指出要学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。通过合作交流，目的是增加每个学生实践与自我表现的机会，让每一个学生都发表自己的学习心得，促进学生之间的互相启迪、互相帮助，以解决学习中的各种问题。培养议的习惯重在培养参与意识，要让每个学生都能积极参与到小组的学习之中。
八、培养学生动手操作的习惯。动手操作非常重要，它对于培养学生的动手能力，锻炼学生的形象思维，帮助理解知识，使知识记忆深刻，协调左右脑并使之共同发展，起着至关重要的作用。培养良好的操作习惯应注意：一是目标明确，在动手操作前要让学生明白所要操作的对象或要解决的问题；二是自主探索，引导学生自己寻求解决问题的方法；三是方法得当，教给学生必要的操作步骤并指出注意事项；四是善于归纳，指导学生用数学语言表述出来并参与讨论；五是适时评价，教师对学生的动手操作过程和得出的结论要做精要的评价。
九、培养学生求异和质疑的习惯。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”对于那些敢于提出不同见解的学生要进行鼓励和表扬，另外可通过“一题多解”、“一题多变”和编题练习培养学生的创造性思维能力。
十、培养学生认真审题、细心运算的习惯。有句格言：成在审题，败在审题。目前，教学进度较快，作业量较大，一些学生总想在审题上节约时间，匆忙解题，显然，做错题的情况就会时常发生。所以，学生在审题上一定要细心。运算能力是解题的基本功，当确定好解题方法后，运算则是这些方法得以实现的重要保证。运算能力是日积月累、反复练就的，只有深入扎实地分析、耐心细致地运用，才能真正掌握运算规律。
培养学生良好学习习惯的方法是多种多样的，要使学生自主学习、学会学习，最根本的一条，就是要调动学生学习数学的积极性。教师要善于启发引导，使学生变学为思。这不是一朝一夕就能形成的，但只要根据学生实际情况，坚持不懈，就必定会有所成效。数学学科教育中的学习指导就要求结合学科特点及学生特点因材施教、因势利导。具体说就是能够在数学教学中进行“导向、养习、授法”的学习指导策略。但我们必须谨记一点数学教学不可忽略细枝末节。
论文作者:王洪娟
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第233期
论文发表时间:2016/4/7
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