余道坤 湖北省孝感市大悟县宣化店镇中心初级中学 湖北 孝感 432815
【摘要】在最短的具有时效性的课堂，使学生接受和掌握物理知识，从而提高学生运用物理知识分析问题和解决问题的能力，提高课堂教学效率，从而形成有效的课堂。
【关键词】初中物理；高效课堂；有效策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-153-01
教育必须全面贯彻教育方针，深化课程改革，按照教学大纲的要求，开展课程教育教学计划。教师必须努力提高课堂教学效率，在有效时间内实现高效的课堂教学，已成为教育改革的趋势。这就要求教师在初中物理教学中正确运用教学策略，从而实现有效的课堂教学，从而达到事半功倍的效果。
一、课前作业，为有效课堂的基础
初中物理教学中要实现高效的课堂教学，教师必须在课前充分准备，确保教学内容的有效性。教师要认真分析教材，理解教材；认真研究教学的重点和难点；教学重点和难点必须详细讲解，让学生通过自学可以理解知识点。此外，所制备的材料和教具也要为学生服务。教师应认真考虑如何吸引学生参与，充分调动学生的积极性。
二、改变教学模式，重新角色定位
高效的课堂教学来促进合作探究式教学，以学生为中心，学生是主体。教师教学模式由“教者”到“学者”转变，从“管理者”到“参与者”转变。物理教学中教师应该从“主演到导演”，“学生从观众到主角”进行转变。在这种教学模式下，学生如果是一个演员，老师就是是导演。如果你想在一个戏剧中是完美的，老师和学生之间的合作是关键，教师应在宏观上进行指导，创造一次次机会让学生来展示自己，培养学生的自主性和创造性。
2.1实施小组合作学习，提高课堂教学效率
小组合作学习是一种有效的学习新课程倡导的方法。按照学生的座位，结合实际情况合理的组合，实行组长负责制，让学生自己命名，设定自己的研究计划和目标，以培养学生的自我意识和团队精神。在这个过程中，对每个团队成员积极参与，进行合作与交流，所有的群体都表现出自己的过程和结果，差异互补和相互合作，学生提高了学生的实践能力。
2.2变课堂为学生自己的舞台学生独立完成讨论合作学习后，教师可以让学生展示学习成果，让课堂成为学生充分展示自我的舞台。教师在激励机制中要发挥主导作用，让学生积极参与展览。
这种教学模式对激发学生的学习欲望，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，学生把课堂作为一个展示自己的舞台，实现有效的课堂教学目标。
三、关注学生用知识解决实际问题的能力的培养
在物理学习中，大多数学生只注重物理基础知识的学习，忽视了实际问题的物理知识解决学习过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，为了培养学生解决实际问题的能力，培养学生应用物理知识解决生活中的实际问题能力，知识与生活相结合，可以提高学生的学习兴趣。
四、重视对学生学习方法的指导
在教学过程中，教师重视教学研究与探究的方法，对学生学习方法的指导，但还不够，这不利于学生的内在动机的发展，因而在教学中应加强学生学习方法的指导，让他们学会上升到通过学习，提高学习成绩。在教学过程中，一些原理和公式概括的概念和规则的灵活运用，对学生记忆。把一些不容易理解的物理规律和现象进行比较教学，达到学生了解知识的目的。
五、课堂教学中组织学生运用各种形式学习可更好地实现课堂教学有效性的落实
在课堂教学中，学生的理解内化为行为是学生主动参与学习。积极参与，即实践主体参与意识不强，不情愿地，被动，但意识积极主动。如果学生的积极性明显，课堂教学的有效性更大，更显示出良好的学习习惯的形成。因此，我们应该为学生创造积极的平台来展示他们的能力的情况下，在课堂教学中的学生主动参与的过程。因此，我们应认真组织学生开展形式多样的学习活动。
六、鼓励学生自主学习，勤思多问
“学习思考”。爱因斯坦说：“学会思考一次又一次，我在学习成为一名科学家。“牛顿说：“如果我的世界没有贡献，不是因为别的，就因为我的坚硬耐用的思维造成的。”可以说，所有成功的人都是好的思维，有良好的思维习惯。指导学生，教师必须重视激励，多问，不要包办代替，要鼓励他们思考，问问题，研究问题。现在一些学生不仅手懒，大脑也是懒惰的，一点小问题自己不考虑就想问，总想依赖别人，学生如果努力还是不够，老师可以给学生一些提示，根据所提出的问题，再给学生讲解几种方法。
七、应用生活中的物理知识激励学生的学习兴趣
重视实验教学，激发学生学习兴趣的一些典型的有趣的实验。
物理学是一门以实验为基础的学科，许多物理知识的人通过观察和实验要认真总结思考的，在物理教学中，教师应指导学生做实验，做一些有趣的实验，像“有趣的实验，在水中的筷子，似乎是弯曲的”，学生看到这些奇怪的现象，即使是“后进生”也会产生好奇心，从而激发他们探索的精神，就会找出原因，想知道为什么？从被动学习转变为主动学习，这是我们的老师最愿意看到的结果。
现场教学不仅是“知识活动的刺激，也是相应的教学目标。相应的组合和情境活动现场，进行有意识的创造，有利于学生发展的客观条件的优化，激发学生的情感更加积极地参与学习。
总之通过以上教学策略，能有效地解决教师的复习课讲得太多，效率低的实际问题。总之，教学是一种认知活动，帮助学生重建和深化知识，是提高教学质量的重要措施，只有充分调动学生的复习的热情，使学生了解复习的意图，引导学生复习的方向，关注学生的复习效果，能有效地提高课堂教学的有效性。
参考文献
[1]《新课程理念下的物理课程教学论》刘力编著。—北京：科学出版社，2007
[2]以物讲理和见物思理――谈谈中学物理的教和学（上海教育出版社）唐一鸣著
[3]《云南省中学特级老师教学经验选》（云南省教育委员会编），（云南教育出版社出版）（1996年8月第一版）
论文作者:余道坤
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月2期
论文发表时间:2020/3/19
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