关键词：初中物理；课堂教学效率；提高途径
学生进入到初中阶段的学习开始接触物理知识，不过由于部分初中生的理解能力较差，对物理知识的学习会存在一定难度，通过对大量初中物理教学研究分析，教师需要从学生的角度出发，紧密围绕教材制定多样化的教学策略，这样才会让学生对物理知识更加牢固的掌握。
一、以激发学生的兴趣为出发点
常言道：“兴趣是最好的老师”。教师在制定教学计划的过程中需要深入分析学生的兴趣，利用学生的好奇心可以起到事半功倍的作用。比如在课堂导入环节，教师可以采用多样化的方法构建问题情境，让学生思考物理知识和生活之间的关系。在学习《力》这一板块的知识时，教师可以在讲解正式内容之前向学生提问：“为何人可以在地面上行走”、“苹果是由于什么原因会落到地面”，进而引发学生思考和讨论，在教学过程中教师需要确立学生的课堂主体地位，而自身需要发挥出引导的作用，通过问题的创设调动学生去想象，进而营造良好的学习氛围，引导学生参与理论知识的学习和实验[1]。在《摩擦力》教学过程中，教师可以让班级中的10名学生分为一组，然后在水泥地上进行两组间的拔河比赛，学生在势均力敌的过程中就会感受到作用力和反作用力之间的关系，如果一方站在光滑的瓷砖表面，另一方站在水泥地上比赛，就会发现站在瓷砖表面的学生难以发力，这样学生就会摩擦力有更加深入的理解。再如讲解浮力时，《阿基米德原理》的知识是教学重点，教师同样可以提出“为何木块会漂浮在水面上，而铁球会沉入水底”的物理问题，进而引发学生思考，通过相关问题的创设，不仅有利于激发出学生的学习兴趣，同时也可以构建物理知识和生活之间的桥梁[2]。
二、引导学生构建知识体系
认知学派是教育心理学的重要派别，主张学生对某学科的知识结构进行了解，这对于学生掌握学科知识有重要促进作用。对于初中物理的教学来说，同样需要学生实现新知识和旧知识的有效连接，这样可以不断实现知识的积累，有效提升学习效率。教师需要为学生构建学习模型，让学生在横向结构层面对物理课的理论内容进行掌握，比如能量、功率、运动等定义，在学习光的知识中，其中包括了光的折射和反射等知识，仔细分析物体在镜面成像中的关系，掌握凸透镜的折射率以及凹透镜的折射定律。因此需要教师在教学中引导学生构建物理知识的横向结构，让学生在学习新知识的过程中总结学习方法，以此提升学习效果；在垂直结构方面，教师需要让学生根据物理知识去发现物理的本质，在掌握学习方法的过程中，可以对本单元内知识重点有所了解，在整个初中的学习中实现力、热、光、电之间知识体系的构建，进而为高中物理知识的学习打下良好基础[3]。
三、把握教学中的重点和难点
任何知识的学习都是从具体到抽象的深化过程，对于物理这门学科知识来说，其中很多知识都较为抽象，需要学生在掌握理论知识的同时，通过物理实验进行掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，物理知识的学习具有一定的连续性和阶段性，每个单元的知识教学中涉及到很多的重点和难点，这就需要教师对学生的认知能力进行深入了解，然后制定出科学的教学计划，最终对重难点知识进行突破，比如教学《光的折射》这一章节内容时凸透镜成像为教学难点，需要教师在教学的过程中多为学生举例，从凸透镜以及远望镜成像的例子为出发点，让学生分析物体成像与焦距之间的关系，教师还要为学生提供亲手操作的机会，让学生不断总结出成像规律，进而培养学生的学习热情[4]。再如教学声音的特性时，音调、音色、频率的概念以及相互之间的关系为教学的难点，为了便于学生理解，教师可以拿出生活中最常见的数字作为示范，通过在桌角边的快慢滑动让学生感受不同的音调，最后学生会发现滑动速度越快则音调越高，由于班级中不同学生理解水平不同，不能完全及时的消化教学内容，所以教师更加需要把握教学的重难点，比如教学《安全用电》这部分知识时，教师可以将自己的实验过程录制成微视频，进而满足不同水平学生的需求，提升学生的课堂参与度。此外，教师可以将视频资源上传到学校的教学网站当中，让那些没有掌握重点知识的学生进行下载和观看，通过该教学方法就会让学生对支持重点和难点有效掌握，提升课堂容量[5]。
四、利用信息技术开展物理教学
当前初中物理教学主要采用传统的语言教学方法，而多媒体和微视频等教学手段的利用可以充分发挥出其辅助的作用，这是由于部分物理现象，不便于学生的直接观察，而信息技术可以弥补这一缺陷，并且当代学生更加愿意接受这种新颖的教学方法。初中物理教学中伴随着很多的实验，部分实验的细节是学生无法观察到的，教师可以利用微视频呈现出来，让学生在观察视频的过程中逐渐解开疑惑，以此提升教学的实效性，比如学习《测量小灯泡电功率》这部分内容时，教师可以自己进行实验操作，让学生观察引导学生总结出实验原理之后，教师可以将实验过程进行剪辑制作成为视频，然后结合自身的语言描述，对实验步骤进行详细解释，以此让学生对实验原理和实验过程掌握在，之后的视频播放中教师也可以及时为学生进行解答，通过这种教学方法可以让师生进行更加频繁的互动，减小教师的教学压力。利用多媒体教学同样可以起到良好的效果，比如天体的运行、分子热运动等物理知识由于主观因素的影响难以呈现出实验过程，这时就需要利用多媒体进行展示，让那些不能操作的实验在课堂中重现，然后结合小组讨论降低学生的理解难度。比如学习《机械能及其转化》这部分知识时，教材中说明的内容较少，不过教材呈现伴大量的插图，可以利用多媒体将插图内容进行活化，可以先播放出一段过山车的视频，让学生思考该部分内容与弹性势能、动能重力势能之间存在哪些关系，教师可以直接向学生提问，在视频观察中发现什么物理现象，为何过山车在迅速下降后又飞速上升，以此引发学生思考与讨论，进而让学生更好地掌握势能之间的转化。
结束语：
综上所述，以往的初中物理教学过程中主要采用灌输式的教学方法，并且由于一些因素导致教师在课堂中很少为学生进行实验教学，这显然不利于学生物理核心素养的培养。在新课改的背景下，教师需要关注学生的个体差异，关注兴趣的培养，不断丰富教学策略，合理利用信息化教学手段，并且在教学中加强与学生之间的互动，帮助学生构建知识体系，以此掌握学习的重点和难点知识，这样才能打造出高校的初中物理教学课堂。
参考文献：
[1]吴涛. 初中物理教育教学中如何提高课堂教学效率[J]. 人生十六七, 2018(9).
[2]秦永贵. 提高初中物理课堂教学效率的策略探讨[J]. 考试周刊, 2017(73):155-155.
[3]谭福聪. 探讨初中物理教学中的合作学习[J]. 南北桥, 2017(10):103-103.
[4]吴建婷, 刘文旺. 初中物理课堂有效提问的策略研究[J]. 教育教学论坛, 2017(37):246-247.
王恩. 立足课堂评价 提升教学效率——剖析初中科学课堂即时评价的有效性[J]. 中学物理, 2018(14).
[5]丁金兵. 提升初中物理课堂教学效率的时效性对策[J]. 好家长, 2017(58):37-37.
论文作者:徐占潮
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 知识论文; 物理论文; 教师论文; 初中论文; 过程中论文; 难点论文; 《教育学文摘》2019年第9月17期论文;