摘要：
众所周知，作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。同时，写作也是运用语言文字表达和交流思想的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。我们要重视写作，把写作当成教学的一部分。
关键词：初中语文；作文教学；方法方式
语文作文一直是存在于初中语文教学中的一个关卡。学生写作文难、写作形式单一、写作水平不高、写作热情不积极一直是存在于初中学生作文中的问题，这也让初中学校、教师们为此浪费了许多脑细胞。而如何有效的提高初中生的作文水平，也成为了现今初中语文教学中的核心问题。
一、了解学情，让学生爱上作文课
我们知道，初中生处在思想初步成熟的关键时期，其做事的主观性很强，对一切事物都存在好奇的感觉。但是，如果事情对其没有任何吸引力，他们就会感到索然无味，打不起精神，更谈不上主动了解和接触了。对于作文的学习也是一样，他们讨厌八股文式的写作，讨厌模版式的创作，这一切对他们来说都是复制化和格式化的生活。要想提高作文教学的效果，首先就必须让他们爱上写作文，爱上语文课。这就必须老师，走进学生，了解学情，激发学生的学习兴趣，我们知道兴趣是最好的老师，只要能对他们产生吸引力，那他们就会爱上作文课。以往的中学作文教学大多是格式化的千篇一律式式的复制性教学，毫无关心学生的实际情况，很大程度上禁锢了学生的创作灵感和写作个性。为此，教师要想改变这种状况就必须转变思想，培养学生写写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历的事情，倡导“百花齐放，百家争鸣”的写作观念，尊重他们的表达方式和情感流露，这样才能激发他们的写作热情，让学生敢于写作，敢于创新，敢于尝试。为了激发学生学习兴趣，教师可以从多渠道拓宽写作途径，在平时的语文教学中培养作文素养，积累丰富的写作素材。例如在学习魏巍的《我的老师》时，教师可以让学生尝试现场描述，当堂作文，创作关于老师这一类人物的作文写作，培养学生多角度利用课文资源的能力，这样不但使同学们理解了课文内容，有利于背诵，而且提高了学生的写作水平。
二、夯实作文基础知识，做到有的放矢
对于初中生来说，要想写好作文就必须拥有一定的文学基础，没有基础，就不可能创作出优秀的文学作品来，这就需要教师在教学的过程中，必须从基础做起，夯实学生的作文基础能力训练，做到有的放矢。首先要强化初中生作文的书写训练，训练学生写字规范、让学生在作文书写中写的规范、整洁，有顺序。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆针对初中生错别字多和词不达意的现状，要求他们巩固并逐步扩大识字量、努力消灭错别字，同时积累丰富词汇，对常用的成语、词语。名言警句必须熟烂于心，实现语言使用的规范化，进行写日记、周记、读书笔记等活动，锻炼学生的写作技巧和能力。在日常生活中，可进行语文学习的场所是无时不有，无处不在的，特别是字词的学习，更加容易获取。并且随着人们生活水平的不断改善，物质生活水平也在不断提高，为此，教师就可以有效利用学生身边的媒介引导学生进行词汇积累，词汇的积累是作文创作的基础，只有打牢基础才能有所进步和突破。
三、引导作文思想内容的个性化发展
著名教育学家叶圣陶先生就说到作文，提出自问要诚实自我，强调的就是在写作时要真实地反应自我，表现自我。写作的过程就是自我个性和特征在发展的过程，讲究的就是原创性，在文章里将自己的所见所闻一一阐释出来，写出自己的见解，写出自己的经历，只有这样才可以实现自我的表达方式。这在很多的教学课程中是可以集合学生的生活的。比如在写作爱惜这样的话题的时候，友情，时间，亲情等话题往往就是学生的常见作品，往往涉及的都是自我的经历，自我的感情，此方面都是以自我为中心的，而且是区域积极方面的词汇，往往缺乏更加广泛的命题，这就需要教师对作文题的审题技巧的使用做出一定的讲解。比如可以引导学生进行逆向思维，开展对于失败、错误，或者是逆境等等的命题尝试。以此鼓励学生以不同的角度去看待问题，以此写出的文章命题，将会文章思想内容更加的独特。是很有创新意识的写作模式。
四、启发学生的想象能力
个性化作文的扩展，不仅仅要求其内容要做到充实，其外在的形象也要做足，由此就要开展广泛的联想和想象。在面对很多比较抽象的命题作文时，很多的学生往往手足无措，不知道从何下手。由此教师就要对于学生的联想能力做出引导。想象，其是在联想的基础上，思维的延伸，多数重大创造发明是离不开想象的。在个性化作文写作教学中，教师应加强对学生的想象能力的训练，这对增强学生的形象思维能力有十分重要的作用。教师要对于优秀作文做出一定的研究，集合名家的作品，对于其中的个性化写作事例，给予充分的展示和阐述，是学生明白联想和想象也是作文的写作技巧之一，鼓励学生展开积极的，有效的，广泛的联想和想象。
如在《苏州园林》这篇文章中，作文形象的描述了苏州园林的美，在讲述这篇文章时，可以让学生回答自己心目中的园林是什么样子的。这样既可以增加学生对课文的认识还能启发学生的想象力。类似的创新思维还反映在在学习《孔乙己》的课堂上后，在孔乙己的故事上，我们完全可以让学生展开更加深刻的续写或者是改编，可以以这样的开始来命题“孔乙己离开酒店之后”。开展个性化的写作，使得学生展开广泛的想象，此时要鼓励学生开展各式各样的想象，不要拘泥于文章的核心内容，从而使得不同的孔乙己活在不同的学生作文里。再如苏教版教材中有《我的老师》一课，课文中作者深刻的表达了自己对老师的热爱之情。在语文教学中，可以启发学生的思维，让学生以同样的题目为作为，写作一篇文章，学生可以借鉴作者的写作手法，同时还需增加自己的个性在文章之中。这样写作更好的锻炼了学生的想象力和发散思维。
总之，作文教学是一项长期且艰巨的任务，要想完善初中语文作文教学，提高学生的写作能力，就需要我们广大教师不断付出与创新，转变教学理念，激发学生的学习兴趣，丰富学生的写作素材，教会学生如何写作，从而使学生开放心态，张扬个性，放飞心灵，自由写作，笔下生风，写出富有创意的文章来。
参考文献：
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2.朱爱华.关于初中语文作文教学的若干思考[J].考试（教研版），2012（03）.
3.陈国华.初中语文作文教学现状与提高策略[J].中国科教创新导刊，2011（09）.
论文作者:费婷婷
论文发表刊物:《文化研究》2016年11月
论文发表时间:2017/2/22
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