摘要：教学是一种有目标、有计划的活动，合理有效的学习目标是教师进行有效备课的出发点，也是有效引导学生进行自主学习和合作探究的前提。所以，教师一定要把学习目标的制定放在指导教学的高度上去对待。而有关学习目标的确立，笔者认为应从三个方面来探讨。
关键词：数学课堂；学习目标；教学方法
一、目标的制定要立足于学科本质
把握数学学科本质，需要教师对初中数学的新课标要求、教学内容、教学定位及学生的认知水平、心理特征都有所了解。
笔者认为目标的制定：一是对数学基本概念的理解。了解为什么要学习这一概念，这一概念的现实原型是什么，这一概念特有的数学内涵、数学符号是什么，以这一概念为核心是否能构建一个“概念网络图”。二是对数学思想的把握。数学基本概念背后往往蕴含着重要的数学思想方法。数学的思想方法极为丰富，初中阶段的重要思想方法有：分类思想、转化思想、数形结合思想、类比法等，这些思想主要通过学习数学概念和在解决问题中落实。三是对数学特有思维方式的感悟，初中阶段常用的思维方式有比较、类比、抽象、概括、猜想、验证，其中“概括”是数学思维的核心。
比如在《一次函数的图像和性质》一课中，我们可以把学习目标定为“通过类比正比例函数，研究一次函数图象，概括一次函数的性质”这样不仅培养学生观察、比较、抽象、概括、推理等数学特有思维，还让学生体验数形结合思想的应用。
二、目标的制定要从学情出发，避免流于形式
笔者认为目标的制定一要研究课标，明确国家课程标准有关这部分内容要求学生达到的最低标准是什么；二要研究学生，了解学生的知识起点、兴趣度、接受能力等，所以目标的制定要符合学生“最近发展区”，要从学情出发，不同班级或同一班级的不同学生的知识结构、理解能力、经验或经历的差异是客观存在的。因此，教学目标的设计要考虑到学生个体的学习差异。教学目标的层次性，也是因材施教教学原则的要求；三要研究教材，教师能使用好教材，那么就给学习目标的达成找到一个可依托的载体。
如在《因式分解》一课中，我们可以把提公因式法、公式法分解因式作为一星级目标，要求所有学生均要达到，而x?+(p+q)x+pq=(x+p)(x+q)十字相乘法，我们可从学生的能力水平出发，确定为二星级目标，仅要求思维活跃，能力强的的学生探究了解。这样既避免了对大多数学生的认知干扰，又增添了思维活跃的学生的自豪感、求知欲以及探究热情。
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新课标下的课堂是动态的、生成的，因此在师生课堂双边活动中，有时出现偏离原来教学目标的情形。此时，教师要从实际出发，把课时目标作些微调，关注学生即时表现，加以适当引导，既帮助学生增长知识、提高能力，又保护学生积极参与、主动探究的自主精神，真正体现学生的主体地位。
三、目标的制定要具体明确，避免过于空泛
在教学中，教学目标要尽量避免用含糊的、空泛的、不切实际的语言陈述，如“提高学生的思维能力”“培养学生良好习惯”“激发学生的学习兴趣”等，而应力求明确、具体，可以观察和测量。教学目标的行为主体是学生，一切目标的设定要符合学生思维特点，教学目标的制定要有可操作性，可以用行为动词(比较、辨别、解决、操作)等对教学目标进行界定，使学生有目标可依，能进行有效操作，避免知道，理解，掌握等。行为条件是说在一定的条件下，学生能做到什么水平、什么程度。
例如，在进行《一元二次方程》一课教学时，如果把目标表述为“理解一元二次方程的概念”时，那么教学活动结束时，自己对一元二次方程的概念到底是理解了还是没理解，理解到什么程度，学生往往难以明确、不好验证。但如果把目标具体化为“会判断一元二次方程，知道一元二次方程的一般形式及一般式中a,b,c分别表示什么”学生就比较容易确认是否达到了学习目标。
四、目标的制定要体现三维目标的相辅相成关系，不可分割
在教学中，教师往往展示给学生的三维目标，把“知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标”严格界限机械区分，结果不可避免的造成：不利于突出重难点，不利于检测当堂所学知识，给学生带来很大的压力。教师要明白“三维目标”是对学生发展要求的三个维度，是一个教学目标的三个方面，而不是三个目标。它们是三位一体、不可分割的。
如在学习《二次根式乘除法》一课的教学中，教师确立了这样一条目标：“用具体数据探究规律，用不完全归纳法得出二次根式乘除法法则，并用法则进行计算”。这实际上是把过程与方法、知识与技能两维目标很好的进行有机的整合。再如，在学习《菱形的性质》一课的教学时，“通过丰富的实例，建立数学模型，给出一元二次方程的概念，体会同学之间的合作乐趣”，这一个目标则是过程、技能、情感三维目标的综合体现。这比把三者割裂开来，显得更简洁、更具体、指令性更强。
总之，学习目标既是教师有效备课的起点，也是师生课堂行为共同追求的目标，需要教师在具体的教学实践中结合学情，而教学目标的实现最终要以学生的发展为出发点和最终归宿。
(作者单位：山西省大同市第二十二中学校 037000)
论文作者:邓传军
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年6月上供稿
论文发表时间:2015/7/13
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